Learning about Language教学活动设计方案

Unit5 Inside advertising语法课课堂设计

教学材料分析：

本节课的教学材料为：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书选修九的第五单元的第四课时---语法学习。本单元的语法内容是复习宾语补足语的用法, 要求学生能够认识宾补的位置以及可以充当宾补的成分，同时要求学生能够通过练习总结可以带宾补的动词以及与之相应的宾补形式。英语语法中宾语补足语的概念和汉语宾语补足语的概念差别很大, 高三学生虽然已经积累了很多的词句,但他们中很多人没有宾补的概念，所以本课首先要引导学生认识宾补的位置及概念，而可以引导宾补的动词和充当宾补的成分又十分丰富，不可能一次性全部输入给学生，所以应该将上述任务分层次进行。在课前向学生提供几组要求填动词的语篇，内容有的描述学生熟悉的生活场景，有的来自外刊新闻，但全都包含相同的句式特点，要求学生在完成语篇后进行观察和比较，鼓励学生在分析的基础上归纳整理出语篇中动词和宾补成分的规律，提倡小组合作。学生应在课上的小组讨论环节中汇总他们的分析，并向大家汇报他们的结论。本节课主要是引导学生观察识认宾补结构，学生自己总结宾补结构中动词和宾补成分的规律，并且能够在随后的口语练习中运用相关的宾补结构，反复接触和熟悉它们，从而达到教学目标。

学情分析：

经过几年的英语学***部分高三学生掌握了英语学习策略，形成了自己特定的学习英语的方法，同时他们虽然积累了大量的词句，却因没有经过系统的语法梳理，不会举一反三，在使用词句表达时经常出现语法错误，因此他们渴望整理语法知识，让自己的英语水平有一个质的飞跃。但高三学生毕竟不同于高一高二的学生，他们不需要从头来过，重新讲过，因此从情绪上不接受传统的演示法教学，即语法教学以教师讲授为主，先列出语法规则再用例句说明的方法，希望语法课能上出新意来，真正能够掌握知识，锻炼智慧，形成能力。

教学方法：

根据Jeremy Harmer的3P教学理论，学生通过观察、感悟、讨论、总结的自主学习方式，在教师的引导下，通过观察认识宾补的位置以及可以充当宾补的成分，通过比较总结可以带宾补的动词以及与之相应的宾补形式，最后能够在真实语境中正确使用宾补结构。

教学目标：

1：学生能够认识宾补的位置以及可以充当宾补的成分，掌握带宾补的动词以及与之相应的宾补形式。

通过观察宾补的位置以及可以充当宾补的成分，能够比较并总结可以带宾补的动词以及与之相应的宾补形式并且能够在真实语境中正确使用宾补结构。

2.

：学生通过小组讨论的方式增强责任感和合作意识，并通过讨论相关话题增强运用语言互相交流的意识。

教学重点：学生能够认识宾补的位置以及可以充当宾补的成分，掌握带宾补的动词以及与之相应的宾补形式以及在真实语境中正确使用宾补结构。

教学难点：大部分学生能够运用所学的宾补结构进行交流。

教学步骤：

Step1. Watch and Write Students are asked to watch a piece of video and fill in the blanks below. The other day, when I went into Tom's room, I saw him ______ to his little brother Damon and I found all the toys______. Damon had made everything______, which almost drove his brother______. Finally I asked Damon_______ and

I helped Tom_____.

（设计思想：学生先观看一段熊孩子惹祸的英文视频片断，其内容贴近生活实际，能引起学生共鸣从而产生浓厚兴趣。

学生根据视频中所看所听到的内容，使用目标语言完成语篇的信息填空，初步感知不同动词和宾语后接不同形式的词汇作宾语补足语的结构）

Step 2. Observe and define Students work in pairs to check the information and report their

work.Then students are asked to answer questions based on the video like: What was Tom doing when you saw him? What happened to the toys? Was everything messy in the room? Who was responsible for it? How was Tom feeling? What would Damon possibly do next? Based on the answers above,students get to know the concept of object complement. （设计思想：通过问答，帮助学生理解宾语补足语补充说明宾语的状态和动作的功能，进一步激活学生的已有知识。教师将该语法结构呈现在黑板上）

Step3. Identify and Discuss

Students work in groups of four and finish the following tasks: 1. check and discuss their homework

Students are supposed to check the information in the short passages which were given to them to finish last class and discuss the answers。

（设计思想：将目标语法放到不同语篇中，其内容涉及皇室最具争议新成员，政府鼓励开启二胎新时代，日本女性拒穿高跟鞋，宠女狂魔硬核老爸，高考旗袍陪考团等等，或者描述学生熟悉的生活场景，或者来自外刊新闻或热点话题，但

全都包含相同的句式特点，使得学生们能够轻松愉快讨论语篇，感受本段语篇的句子结构，了解不同答案的思路。）

2. Underline structures with OC in the passages Then students underline structures with OC in the passages. （设计思想：在完成上述任务的基础上，学生获得完整的语篇资料，从而可以根据step2学到到的宾补结构特点标出语篇中的宾补结构，培养学生在语篇中识别宾补结构的能力）

3.Discuss what can be used as OC in the passages. Students observe and analyze structures

with OC, then summarize the parts of speeches of object complements in the passages. （设计思想：不同小组需要完成不同语篇的归纳总结，学生在完成语篇后进行观察和比较；鼓励学生共同讨论，整理出语篇中动词和宾补成分的规律，旨在培养学生分析归纳能力以及合作意识。整个学习过程教师只是起引导、帮助的作用，有利于培养学生的自主学习能力。）

Step 4. Report and Share Students report their finished assignments and share their findings.

（设计思想：不同小组派代表汇报其小组的任务语篇,并汇报其研究结果,其他同学核对自己的答案,并及时记录

相关小组的研究成果。通过该活动，学生熟悉不同类型的宾补形式，为下一步自主表达做好语言的铺垫）

Step5. Talk and Perform

Students talk about four pictures related to the passages above,make dialogues and perform them in class.

（设计思想：将学生分为4组，分别向其展示不同的四张图片，引导学生借鉴前面的语言材料，进行情境小对话并鼓励他们发表自己的观点。旨在利用语篇信息和新的语境给学生创造运用目标语言交流思想的机会，进一步熟悉和操练宾补结构）

Step6.Home work 1)Read a letter and underline all the object complements。

（设计思想：提供学生新的语境以巩固他们对于目标语法的理解和掌握。）

2) Finish a passage about Donald Trump using structures with object complements.

（设计思想：设计写的任务是给学生提供运用英语的机会，使学生在翻译时文中进一步熟悉、掌握和运用本节课的目标语言。）

Blackboard Work

predicatobject Object coplement Unit5 Revising Useful structure Object complement Vt

+N/Pron +

about object (设计思想：黑板的中间呈现的是学生已知的语法知识，通过观察激活学生的关于句子成分的的知识图式；下边呈现的是本节课应该重点掌握的目标语法结构，在本节课导入后进行小结时呈现在黑板上。这种呈现方式有助于学生对于相关语法结构的构建。)

参考书目：

How to Teach Grammar（如何教语法）

Scott Thornbury 培生教育出版集团

世界知识出版社

Research&Practice on Classroom Teaching of English （高中英语语法教学活动设计）何亚男，应晓球

上海教育出版社

运用语篇进行语法教学

华东师范大学外语学院

舒云翔

附：

Assessment Card for students

1. I understand the structures we’ve revised today. 2. I know how to identify object complements from context. 3. I can use the structures we’ve learned today.

4. I know how to observe and analyze sentence structures effectively. 5. I know how to work with others to perform a task （设计思想：通过设计学生评价卡使学生对本节课的学习内容进行自我评价，这是学生对自己学习过程的一个反思。）

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