2.两位数加整十数、一位数（不进位）板书设计及意图

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，初步理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能掌握口算两位数加整十数、一位数。

2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考。

3、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。

教学过程：

一、复习旧知

谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。

1、口答

3个十是多少？3个一是多少？

8个十和4个一合起来是多少？

45里面有几个十和几个一？

2、口算

70+2=

30+4=

30+6=

70+20=

30+40=

30+60= 二、探究新知

（一）教学例1

1、出示例2主题图

谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。

师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?

生：口答

课件：

大客车和小客车一共有多少个座位？

师：怎样列式？

生：45+30=

（如果有人报出得数

）

旁边板书75

2、探索算法

师：

你是怎样计算这道题的？提示学生可以用小棒或小棒来帮忙算出得数。

3．学生活动、组织交流。

4．生演示：

摆小棒

师：谁来一边摆小棒一边介绍？

生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。

师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？

生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。

生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。

追问：7个十哪里来的？

生：

4个十加3个十得7个十。

教师：直尺画方框。

评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。5．生演示：计数器

把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。

师：谁拨算珠的？请来介绍一下。

生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。

生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。

评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。

4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。

6．如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？

请四人小组商量一下。全班交流。

总结：可以把45分成40合5，先算40+30=70，再算70+5=75。

板书：

45+30=75

70 40 5 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

7、探索

45+3 的计算

仿照上面的探索过程，先让学生借助小棒或计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。再交流中，引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。

追问：如果不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+3呢？

总结：可以把45分成40和5,先算5+3=8，再算40+8=48 板书：

45 + 3 = 48

8 40 5

8、比较计算45+30和45+3有什么不同？

讨论：这两道题在计算方法有什么相同的地方和不同的地方？

小结：相同的地方是都要把45分成几个十和几个一。不同的地方是，如果要加的是几十，就先用几个十与几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。再加法计算中，相同计数单位的数才能直接相加。

三、巩固新知

1、想想做做第1题：

课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。

26+20=

50+34= 26+2=

5+34=

生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？

集体订正。

追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？

在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？

2、想想做做第2题

先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。

3、想想做做第3题

师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？

生：40个苹果，34个梨。

茄子老师：苹果和梨一共有多少个？

师：你会求吗？独立完成，集体订正。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学的愉快吗？

五、板书

两位数加整十数、一位数（不进位）

45 + 30 = 75

45+3=48

40 40 5 5

8 70

六、课后反思

两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“做口算”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出了

用加法计算的问题。

动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，

在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒，说算法，在操作中体验算理，而后展示课件内容，帮助学生进一步理解算理，然后通过四道习题的练习让学生巩固所学知识。两位数加整十数和两位数加一位数的教学方法和教学程序相同，也是通过摆、说、交流、展示让学生掌握所学知识。

通过对比练习让学生说一说，这两道题在计算上有什么不同，讨论得出：两位数加一位数，要先把个位上的数相加，再和十位上的数合起来，两位数加整十数，要先把十位上的数相加，再和个位上的数合起来。但无论是先加个位还是先加十位，只有相同数位上的数才能相加减。