2 只拣儿童多处行教学创新设计

凯德世家小学2017——2018学年度第二学期教学设计

课题（第一章

第2课）：《只拣儿童多处行》

主备教师

年级学科

四语（下）杨红梅

使用教师

主备教师集体备课定稿

教学目标：

1.学会本课生字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。在语言环境中理解、体会新词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解课文内容,了解作者的思想感情。修改完善

学

重点、难点：

有感情朗读课文，理解作者表达得思想感情。

的教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一

创设情景导入,激发学生的兴趣

1.出示春景图,导入:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春游的文章。

2.板书“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们认为人多的地方,一定是春光最美的地方。

二

了解作者,初步感知课文内容

1.冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人。这位多福高寿的著名作家,从“五四”时期开始步入中国文坛,一直辛勤耕耘了七十余载。当人们在冰心的作品中徜徉的时候,不难发现,在她的作品中展现得最多的是那温馨的母爱之光。

2.自由读课文,说说课文主要讲了什么内容?

学生:冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。

老师引导学生初读课文,整体感知课文,了解文章的大概内容,引导学生按照记叙文的六要素来概括课文的主要内容。

三

初读课文,学习生字,理解词语的意思

1.用自己喜欢的方式朗读课文,标示出课文中的生字和新词,老师检查。

(1)请你读准下列字的读音。

澜(lán)

忸(niǔ)

怩(ní)

拣(jiǎn)

嚷(rāng)

倚(yǐ)

畅(chàng)

(2)请你填空。

①“拣”的右边不是“东”。右边的第三画是(横折钩)。

②“匣”的最后一画是(竖折)。

③“堂”的第一画是(竖),不要写成点。

2.理解词语的意思。

烂漫:颜色鲜明而美丽。

忸怩:形容不好意思或不大方的样子。

成百盈千:形容人很多。盈,满。

浑身解数:全身的本领。

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座无隙地:没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。隙地,空着的地方。

3.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。

四

再读课文,理清脉络

1.指名分段读课文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2.交流画出的词语。

颐和园门内

知春亭畔

湖边

玉澜堂

3.按“总—分—总”的顺序可将本文分成三部分,见课文详解。

本文共有9个自然段,根据作者的行踪,可分为四部分。

第一部分(第1、2自然段):“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二部分(第3、4自然段):“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三部分(第5~8自然段):“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四部分(第9自然段):“我”的感想。告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

五

学习小结,朗读课文

1.这是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力,读后令人感到十分兴奋和激动。

2.练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1.能联系上下文或者生活实际理解重点词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.画出体现“只拣儿童多处行”的语句,体会本文对儿童的描写表达了作者怎样的思想感情。

3.抓住课文的第8自然段,感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

课文第8自然段的文字课件,儿童旺盛生命力的图片。

一

复习导入

1.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?

学生:冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。

2.冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线呢?

学生:游人不解春何在,只拣儿童多处行。

复习第一个问题,体现从整体入手。第二个问题也很重要,与结尾呼应。第2自然段的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个路线;结尾的这句话则是实践的证明。

二

细读课文,感悟理解

1.精读课文第1、2自然段。

(1)请你读出描写儿童的语句,并谈谈自己的感受。

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学生“成百盈千的孩子:,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”我感受到孩子们真是天真活泼,作者非常喜欢小孩子们。

学生:作者把孩子们比作小天使,由此就能体会到作者有多爱孩子了。

老师引导学生抓住重点句“从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使”来谈理解与感悟。这里冰心奶奶写出了儿童之多、之欢快,表达了对儿童的喜爱之情。

这句话写得恰到好处,它好在哪儿?

学生:这是一个形象生动的比喻句,用“魔术匣子”来比喻颐和园,突出了颐和园内涵的丰富。用“小天使”来比喻孩子们,就更让人感觉到孩子们的可爱了。一个“飞”字,既让我们想到天使的翅膀,更让人看到了孩子们的活泼可爱。

老师小结:“成百盈千”是说孩子之多,“闹嚷嚷地”是说孩子之欢。这是一个形象生动的比喻句,用“魔术匣子”来比喻颐和园,突出了颐和园内涵的丰富,给人以巨大的想象空间;用“小天使”来比喻孩子们,“天使”本来是指宗教中神的使者,西方文学艺术中,天使的形象多为带翅膀的少女和小孩儿,因此常用来比喻天真可爱的少女和小孩儿。通过阅读使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里;通阅过读来感受儿童之多、之欢快;通过阅读来体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱之情。

指导学生有感情地朗读这一部分。

(2)指名朗读。

2.精读课文第3、4自然段。

(1)过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?

(2)请你用笔把文章的第3、4自然段中描写“儿童多”的词句画出来。

(3)请你抓住一些关键词语,反复朗读,细细体会这些词语所流露出来的作者对充满生机和活力的少年儿童的喜爱之情。

(4)交流朗读语句的感受。

老师抓住“……小小的身躯上喷发着太阳的香气”,让学生谈谈怎么理解。

学生:我们知道,太阳给人光明,给人温暖,给人希望,地球万物都离不开太阳。太阳,多么好的一个词语,人们常把自己最喜欢的人比作太阳。

老师引导:冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳,从儿童身上喷发出的气息是太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息,表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。这些是需要我们通过朗读来细细体会的。

从这几个自然段中,我们可以深切地感受到春天的大地上到处是一些爱动的孩子。他们举着欢快的剪刀,把阳光、花朵、纯洁和爱,剪成希望种在泥土里,迅速地长出更多的阳光、花朵、纯洁和爱来。他们自己是快乐的、幸福的,别人看了也快乐,也幸福。

(5)学生练习朗读。指名朗读。

3.精读课文第5~8自然段。

(1)过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(2)学生默读课文,找出描写冰心奶奶走进玉澜堂里所看到的景象的语句。

(3)指名朗读找到的语句。

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(4)从这些语句中你体会到了什么?

学生:课文的第5自然段通过用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花,写开得很旺的海棠花来反映春光的饱满与烂漫,也使人从中体会到花儿开得非常茂盛。

学生:让人感受到海棠花旺盛的生命力,觉得海棠花充满了勃勃生机和活力。

老师引导学生抓住描写海棠花的语句深入体会作者要表达的思想感情。这一自然段文字优美,比喻生动,突出了花之多、之密、之美,既让人感受到海棠花旺盛的生命力,觉得海棠花充满了勃勃生机和活力,更让人感觉到春光的饱满与烂漫。这两个自然段的语言生动,感情丰富,需要我们用心去品读,从读中感悟春天那番生机勃勃的景象。

(5)冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?花儿和儿童有哪些共同点?

学生:花儿与儿童的共同之处是都需要人培育。

学生:到了春天百花盛开的时候,花儿和儿童一样的活泼,生命力一样的旺盛。

老师引导学生理解花儿与儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

(6)有感情地朗读这一部分。

4.学习最后一个自然段。

(1)冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的路线:游人不解春何在,只拣儿童多处行。为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天呢?

(2)小组交流讨论。(3)集体交流。

学生:春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是春天。所以,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!

老师引导学生回答这个问题时,要建立在理解、感悟课文内容的基础之上,要抓住以下两个要点:其一,儿童多处就是春光灿烂之处,因为儿童多的地方春光最饱满、最烂漫;其二,儿童是春的使者,春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是祖国的春天。

三

总结全文

是啊,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。儿童是春的使者,春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是春天。所以,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!

板书设计

教学反思：

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