1.两位数加一位数（进位）优质课教学设计

第六单元 100以内的加法和减法（二）（第1课时）

课题

教学内容

两位数加一位数（进位）

课型

新授课

教科书第74～75页例1和第75页“想想做做”。

1．在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位教学目标

数进位加法。

2．在参与数学活动的过程中，逐步培养学生独立思考的习惯，学会有条理地表述口算过程。

3．培养学生自主探索、合作交流的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点

教学难点

探索两位数加一位数进位的口算方法，理解进位加法的算理。

学会有条理的表述口算过程。

教具准备：多媒体课件

学具准备：小棒

教学创新

教 学 过 程

一、导入新课，板题示标。

1．示卡片口算。

14+2=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）

24+5=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）

指名口算，并说出24+5=（ ）口算过程。

2．口述目标，导入新课。

这节课我们学习两位数加一位数（进位）的口算方法，并能说出口算的过程。板书课题：口算两位数加一位数（进位）。

二、探究新知，巡回指导。

1. 创设情境，提出问题。

同学们，你们喜欢玩画片吗？小明、小亮、小红在玩画片，我们一

起去看看吧！

（1）出示情境图：图中三个小朋友各说了什么？你能根据他们说的话

提出一些用加法计算的问题吗？

（2）根据学生的回答，把算式呈现在黑板上：

9+6 24+9 24+6 9+24+6 （3）问：哪个已经学过？点名直接说得数解答。9+24+6有三个加数，留待以后学习。今天我们一起来解决：24+6=？ 24+9=？

的口算方法。

2. 教学24+6=？

（1）提出要求：这道题你会算吗？先算什么，再算什么？学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？

（2）小组讨论：你先算几加几？6+4满10，该怎么办？

（3）集体交流：说说各自的算法和操作过程。

①展示操作，归纳思路。

②生自由练说口算步骤。

③小结：两位数加一位数，要注意先把个位上的数相加。如：计算24+6=？时，先算6+4=10，再算20+10=30。

3. 教学24+9＝？

（1）启发：根据计算24+6的经验,想一想，计算24+9时可以先算什么，

再算什么？

（2）学生自己先用小棒摆一摆，算一算，探究24+9的计算方法，教师

巡视，个别辅导。

（3）小组交流：动手操作后，说说你是先算什么，再算什么？把课本补充完整，并注意带上单位名称。

（4）小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。 三、互评互议，小结提升。

1. 师生交流。

根据这两道例题的探索过程，说一说在计算两位数加一位数（进位）

的口算时，先算什么，再算什么？

2．小结。

在计算两位数加一位数（进位）的口算时，先计算把个位上的数相加，再把十位上的数相加。

四、精当练习，适度拓展。

1. 完成“想想做做”第1题。

先让学生各自填一填，再看着分解式说一说每道题先算什么？再算什么？

2. 完成“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？

（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？

（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数相加，

满十后，再与几十相加。

3. 完成“想想做做”第3题。

先轻声说说每道题各可以先算什么？再算什么？然后填写得数。

学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。

4. 完成“想想做做”第4题。

（1）指名读题。

（2）说一说：这道题的已知条件是什么，要解决什么问题？

（3）启发：如果把盒子里现在的光盘看做两部分，你知道是哪两部分

吗？要求盒子里一共有多少张光盘，需要把这两部分怎么样？

（4）在学生列式解答后，指名口答。

五、畅谈收获，全课总结。

本节课你有什么收获？在计算时需要提醒同学们注意什么呢？

两位数加一位数（进位）

24 + 6 = 30 24 + 9=33 板书设计

20 4 20 4 10 13 先算4+6=10 先算4+9=13 再算20+10=30 再算20+13=33