整理和复习教学实录与评析

《整理和复习》教学设计

执教人：湖北省武昌水果湖第一小学

柯银芳

教学内容：

《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级下册第81页第1、2、3题的相关内容。

教材分析：

100以内的加法和减法，是在学生学习了20以内的加法和减法后，用之前的基础继续进行学习，同时为学习笔算做铺垫。本单元的复习与整理包括3个方面的内容：一是100以内加、减法口算；二是两步加、减式题的运算顺序和计算；三是解决实际问题。

教学目标：

1、通过复习进一步熟练地进行100以内的加、减法口算，正确掌握两步加、减式题的运算顺序，并能熟练计算，能够解决相关实际问题。

2、通过整理和复习，加深对知识的理解并将知识系统化，培养学生初步归纳总结、整理知识的能力，初步渗透函数思想。

3、激发数学学习的兴趣，获得成功的体验，增强学习数学的信心。

教学重点：

正确、熟练地进行100以内的口算，解决简单的实际问题。

教学难点：

梳理知识，形成知识结构。

教学过程：

一、创设情境，进入数学城堡。

师：小朋友，看！这是哪里？要想进入数学城堡需要我们完成任务！

（出示表格）提问：你能将这个单元所学知识进行整理吗？

师小结：这节课我们就对100以内加、减法（一）的计算进行整理和复习。

（板书课题：整理和整理和复习）

1、尝试梳理，建构知识结构。

页数

例题

P62 P64 2 P P P P P P

1 例1 学习内容

整十数加、减整十数

举例

20＋10=30

50－10=40

说一说

例1 两位数加一位数、整十数（不进位）

例2 两位数加一位数（进位加）

例1 两位数减一位数、整十数（不退位）

例2 3 例3

例4 例5 两位数减一位数（退位）

含小括号的混合运算

用同数连加解决问题

用减去相同数解决问题

【设计意图：教师引导学生根据教材进行知识梳理。学生在老师的指导下，学会查找相应的课本的页码，并在数学教材上标记号或画出关键词句等。举出例题，说出结题方法。】

2、感受梳理方式的多样化。

师：这种办法只是整理和复习的一种。同学们看，这是另一个班的学生整理的。

师：看到这些整理后的图，你有什么想说的？

学生自由说感受。

师引导小结：无论怎么整理，都将所学内容有序清晰地表示出来，使我们能全面看出本单元都学习了哪些知识，以及他们之间的联系。

二、城堡探险，智勇闯关。

师：通过这一单元的学习，每个人都增长了本领！大家有信心闯关成功吗？好，我们一起出发吧！

第一关：快速算出得数，并回答问题。

1、出示加法算式：

师：观察这些算式，它们有什么相同，有什么不同吗？

师：任选一组，说说你是怎么算的？

学生同桌合作，说计算方法。

师：请同学说，你是怎么算的？

生全班进行汇报。

师：你们算得真是又快又好，请你仔细观察，哪些算是中的7和2可以直接相加？说说你的理由。

师小结：计算时，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加，也就是相同数位可以直接相加。

2、出示进位加法算式：

师：你们看，这两题会算吗？想一想，怎么算？同桌之间先说一说。

学生讨论算法。

师：请你说你是怎么算的？

生：先算个位加个位。

生：先凑整十再计算。

师：这两道题目和前面算的两位数加一位数有什么不同？

生：个位相加满十了，要向十位进一。

师：计算时，个位相加满十要向十位进一。

3、出示减法算式：

师：观察这些算式，它们有什么相同，有什么不同吗？

师：任选一组，说说你是怎么算的？

学生同桌合作，说计算方法。

师：请同学说，你是怎么算的？

生全班进行汇报。

师：你们算得真熟练，请你仔细观察，哪些算是中的7和2可以直接相减？说说你的理由。

师小结：计算时，个位和个位上的数相减，十位和十位上的数相减，也就是相同才能数位直接相减。

4、出示退位减法算式：

师：你们看，这两题会算吗？想一想，怎么算？同桌之间先说一说。

学生讨论算法。

师：请你说你是怎么算的？

生：先算个位减个位，不够减，向十位借1当做10,17－9＝8,40＋8＝48。

生：用连减计算，先算57－7＝50，再算50－2＝48。

师：这两道题目和前面算的两位数减一位数有什么不同？

生：个位减个位，不够减了，要向十位借一。

师：计算时，个位减个位不够减，要向十位借一，再计算。

第二关：男女PK，抢答报得数。

1、出示两步计算式题：

生打开书第81页，快速完成第3小题。

师：第1，2,3,4题，先算什么，再算什么？（听到开始抢答题权，男生女生）

师：仔细观察这4道算式，它们有什么不同？

师：没有小括号的两步计算，按什么顺序计算？有小括号时，按什么顺序进行计算？

师小结：一个算式里，没有小括号，按照从左往右，依次计算。一个算式，有小括号，要先算小括号里面的算式。

2、变，变，变：

师：老师挥动一下魔法棒，算式就会添上（或者去掉）小括号，或者运算符号发生变化。你还能很快得到答案吗？

师出示：50－30＋20＝，变成50－（30＋20）＝，变成50＋30－20＝，变成50＋（30－20）＝，变成（50＋30）－20＝ . 师：观察第3题，小括号加在前面可以吗？与不加小括号的运算顺序一样吗？还有使用的必要吗？

师：小括号的作用是改变运算顺序。

第三关：我比电脑算得快。

1、我比电脑算得快：

师：你们有勇气和电脑进行口算比拼吗？

规则：电脑每出一道题目，过4到6秒钟，电脑会显示正确答案，如果你能比电脑答得快，且答案真确，算你赢。如果答错或者慢了，就不能继续比拼了。

2、帮助小动物跳伞：

师：小动物在跳伞，只有答对伞上面的题目，才能顺利着陆。请你帮帮他们。

小组为单位开火车。

师小结：谢谢可爱的你们，小动物们顺利着陆了。

三、回顾反思，全课小结。

师：在整理和复习中，你有哪些收获。

师小结：在整理和复习时，我们可以用表格或者流程图的形式对学习内容进行梳理，然后对每一节的重点难点进行巩固复习，加强口算练习。

四、达标检测。

五、板书设计。

整理和复习

有序、清晰

相同数位才能相加减

六、教学反思。

这节课首先对本单元的知识进行梳理，然后对本单元计算部分进行复习。在整理和复习过程中，先引导学生尝试自己对知识进行梳理，再通过一系列游戏活动，巩固复习计算。本节课主要有以下思考：

1、引导整理，培养学生知识梳理的能力。

一年级的学生，到现在为止经历整理和复习的次数比较少，学生独立梳理有些困难。为引导学生进行梳理，我准备了表格，并在表格中做了些例子给同学参考。课堂上还教了一些方法，还剩下部分没有整理完的，教给学生课后完成。在这个过程中，学生经历了梳理知识的过程，有一些基本方法。教学中还展示了不同的梳理方式，学生体会到整理知识，可以让我们更清晰看清楚所学过的内容。这次课在学生的心中播下种子，在以后每单元的学习中，可以进一步引导学生对知识的梳理。长期坚持，学生整理能力会得到较大的提升，为学生全面自主整理复习知识打下基础。

2、游戏激学，充分调动学生的积极性。

我设置了很多有趣的游戏，将口算穿插其中，学生在玩中学，在学中玩。同时轻松的环境，大家你争我抢的回答！课堂气氛既轻松又紧张，推向一个又一个高潮。

3、学生对口算的掌握还不够熟练，课堂呈现还有欠缺。

教学设计中，学生口算水平不一，100以内加法和减法的口算比较难，要一下子口算出来，对学生的要求比较高，在学生口算能力提升之后，这堂课呈现的效果会更好些！

在口算中，我还发现，学生很容易将加减法的符号看错，在后期的教学中，会着重对这类型的题目进行训练！