24我不是最弱小的PPT及课堂实录内容

24我不是最弱小的

教材分析：

这是一篇充满了浓郁的人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事：假日里，萨沙一家到森林里区郊游，突然下起了大雨，一次非常有意义的雨衣传递开始了：父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣让给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了幼小的萨沙。这样做不仅仅是疼爱，在雨衣的传递中，大家都在试图告诉萨沙一个深刻的道理：“每个人都要保护比自己弱小的人。”

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。

2、运用已有的识字方法识字。

3、联系实际深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：

懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

重难点分析：

1、本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教师应重点指导学生朗读萨沙的三次问话，用心揣摩人物的心理。

2、引导学生联系生活实际，体会文章蕴涵的深刻道理，树立不甘为弱者、保护弱小者的意识。

课前准备：多媒体课件。

教学时间:

2课时

教学过程：

第一课时

一、巧设情景，激趣引思

1、今天我们来学习一篇课文，题目是《我不是最弱小的》。课件出示课文题目。

2、板书课题，边写边提示“弱”字的写法。

3、指名用不同的读法读课题，体会不同语气、不同重音朗读，意思不同。

我不是最弱小的。

我不是最弱小的。

我不是最弱小的。

我不是最弱小的。

4、哪一种读法最有自信呢？

我不是最弱小的。

（设计意图）充满自信地齐读课题。即使是同一个题目，我们用不同的读法也能表达出不同的意思。通过读题让学生感受语言的魅力，培养朗读的兴趣。

二、自主互动，探究新知

（一）读题

如：“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？谁以为“我”是最弱小的？教师随机简单板书。

（设计意图）学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。这同样也是语文课堂自主性的很好体现。

（二）读文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。

3、检查自学效果。

（1）课件出示“我会读”，请学生认读词语。随机指导多音字“空”的不同读音。

（2）说说自己想到的一些识记生字的方法。

如利用形声字的特点识记、熟字加偏旁或换偏旁等。“盖”字可以利用象形记忆。

（3）指名接段朗读课文。课件出示插图。

4、说一说课文讲了怎样一个故事。

萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

教师随机板书：

让雨衣：爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花

（三）品读

让学生解答由题目产生的疑问。

对比阅读课文前后描写蔷薇的语句。

1、课件出示蔷薇图片。观赏后谈谈感受。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3、指名读自己所画的句子。老师相机出示语段：

（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

4、欣赏画面，朗读品味，抒发感受。

（1）第一句抓住表示颜色的词语，体会色彩美。

指导朗读，读出喜爱之情。

（2）现在你就是萨沙，当你看到着鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说——

（3）第二句抓住“滂沱”、“娇嫩”偏旁上的特点，激发学生想象暴雨猛烈、花儿娇弱。通过对比感受花儿的可怜无助。课件播放雷雨音效。

指导朗读，读出怜爱之情。

（设计意图）通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。

（4）看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？

三、拓展延伸，反思交流

1、练习读，读出自信的语气。

2、你做的什么事情最自信，给妈妈说一说。