泊船瓜洲教学设计方案

四年级下册语文S版5、古诗三首《泊船瓜洲》

教案设计

执教者：广西河池市东江镇永康中心校 罗正起

一、教学目标

1、正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗意，感悟诗情。

二、重点难点

重点：1,理解诗意,感悟诗情. 难点：释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。

三、教学活动

活动1导入：

1、还记得李白的《静夜思》吗？谁能背诵一下？是呀，远离家乡的游子，常常会思念自己的家乡，这是人间最真挚、最美好的情感，这节课我们就来学习宋代诗人王安石写的一首思乡诗《泊船瓜洲》板书课题。

2、上节课我们学习了前两首古诗，总结了学习古诗的学法，谁记住了？（1.解释题；２．知诗人；３．明诗意；4、悟诗情）这节课我们继续按照这种方法来学习古诗。om

活动2讲授：

四、解释题、知诗人。

1、“泊”是什么意思？“泊船”呢？

“瓜州”指什么？

“泊船瓜洲”是什么意思？

2、介绍诗人王安石

五、正确流利读古诗

请同学们把书打开24页，自己练读古诗，注意读准字音，把诗句读得正确流利。

师：同学们在读的过程中，觉得哪些地方需要我们注意？

1、听录音朗读《泊船瓜洲》。

2、找出多音字（课件）

3、指名有节奏的读。

在教学《泊船瓜洲》一诗，我指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：七如言诗按“△△／△△／△△△／”形式；即“京口／瓜洲／一水间，钟山／只隔／数重山。春风／又绿／

江南岸，明月／何时／照我还？”21

C、指名读、齐读。

师：读诗，我们不仅要读得正确流利、有节奏，还要尽可能地读出它的韵味来，当然，要想读得有味道，就必须先理解古诗的诗意以及它蕴含的感情。21·世纪*教育网

六、深究悟情

（一）学习一、二句

1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来仔细研读这首诗。（诗一、二句）

2.先请一个同学读一、二句诗；

谁能用自己的话说说这两句话的意思；

想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。

3.提问：王安石的故乡是？

4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）

a.“一水间”一水指？间什么意思？谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）

b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？

“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）

（二）学习三、四句：

（过渡：诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，此时作者有何感慨呢？）

1.请读第三、四句：

提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？2·1·c·n·j·y

其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，（到、过、入、满……）你能放到诗中读一读吗？为什么最

后用了“绿”字呢？它好在哪里？21教育网

师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到了……”

（生说话训练，教师激情点评）。

师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。【来源：21·世纪·教育·网】

教师小结：是啊！一个“绿”字用得妙，生动地写出了春风的神奇力量，表现了江南春天生机勃勃的景象。

（三）完整的说说整首古诗的意思。

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

七、入诗境，悟诗情

此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

师小结：是呀，明月什么时候能照着我回到家乡呢？这首诗表达了诗人怎样的情感呢？谁来说一说？（思念家乡）对啊，这是一种思乡情。

引导学生理解体会是诗人太思念家乡了，虽然身在旅途，但心系家乡。这是实际距离，与心理距离的差距使我们深深的体会到了诗人浓浓的思乡情。

八、引导感情背诵古诗

九、默写古诗。

十、拓展延伸

同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。哪位同

学来背背？