6、近似数课堂实录【2】

教学过程：

一、谈话引入

师：今年我

三十五岁了，度

过了一万多个

日日夜夜。

想一想：

在老师介绍自

己的这两

个数字中，

你认为哪个数

字描述得

更精确？

为什么？

引导学生畅所

欲言，在学生交

流的过程中教

师进行实时指

导，引导学生得

出：三十五岁更

精确，一万多个

日日夜夜是个

近似（大概、大

约）的数。

导入：今天这节

课我们就一起

来学习和近似

数有关的知识。

（板书课题）

二、交流共享

（一）认识

近似数

1. 课件出示

教材第21

页例题6

情境图。

2. 初步感知。

让学生读

一读两个情境

中的信息，联系

情境中的内容

想一想：如

果让你把

划线的四个数

字分一分，你想

怎样分？

为什么？

学生独立思考

后，教师组

织交流。

3. 加深理解。

（1

）思考：知道你

上面哪些数是

近似数吗？

教师在学

生思考、流的交

基础上明确：

220 万和1902

万是近似

数；生活中

一些事物的数

量，有时不需要

用精确的数表

示，而只用一个

与它比较

接近的数

来表示，样的这

数是近似数。

（2

）让学生结合具

体例子说说生

活中的近似数。

（二）求一

个数的近似数

1.

课件出示

教材第21

页例题7

“

2012

年某市人口情

况统计表”。

让学生观

察表格中的数

据，并读出

这几个数。

2. 借助直线

理解找一个数

的近似数

的方法。

（

1

）教师出示

一条直线：

38 万

万39

（

2 ）在直线上

描出表示男性

与女性人

数的点。

提问：表示男性

与女性人数的

点大约在直线

的什么位置？

分别把它

们描出来。

学生尝试

在教材的直线

上进行描数。

教师投影

学生完成

的结果：

38 万

3

84204

3

86685

39

万

（

3 ）观察直线，

探究找近似数

的方法。

提问：观察

直线上

384204 和

386685

这两个数，它们

各接近多

少万？

学生独立思考

后，小组交流。教

师巡视，解学了

生的交流情况。

组织全班交流。

鼓励学生

各抒己见，学生

可能会有以下

两种思考方法：

方法一：

384204 在

385000

的左边，接近

38 万；

386685 在

385000

的右边，接近

39 万。

方法二：

384204

千位上是4

，比

385000

小，接近38

万；

386685

千万位上是

6 ，比

385000

大，接近39

万。

教师对以上两

种方法都应给

予肯定。

3. 介绍“四

舍五入”方法。的

（1

）教师介绍用“四

舍五入”方法的

求一个数

的近似数。

用“四舍五入”的

方法求一个数

的近似数，要把

这个数按要求

保留到某一

位，并把它后面

的尾数省略。尾

数的最高位上

的数如果是

4 或比4

小，就把尾

数的各位

都改写成0

；如果是

5

或比

5

大，要在尾数的

前一位加

1

，再把尾数的

各位改写成

0 。

（

2

）用“四舍五

入”的方法求出

男性和女性人

数的近似数。

先让学生

独立写，组织再

汇报交流，交流

时让学生说说

是怎样运

用“四舍

五入”的方法来

求它们的

近似数的。

教师根据学生

汇报板书：

384204 ≈

380000

386685 ≈

390000 4.

完成教材第

22 页“试一试”

。

（

1

）课件出示题目。

（2

）让学生独立思

考后，在小组内

交流汇报。

（

3

）提问：样将怎

一个数改写成

用“万”或

“亿”作单位的

近似数？

学生交流讨论，

教师归纳。

三、反馈完善

1.

完成教材第

22 页“练一练”

。

这道题是结合

生活情境来区

分精确数和近

似数。其中，56785

和

1617 是准

确数，

4600000000

、

2000000

和

3000000

是近似数。

2.

完成教材第

24

页“练习四”第

5~10 题。

学生独立完成

后集体汇报。

四、反思总结

通过本课

的学习，有什你

么收获？

还有哪些

疑问？

五、课堂作业

《补充习题》

板书设计：

近似数

384204 ≈

380000 （

38 万）

386685 ≈

390000 （

39 万）