解决问题课件配套优秀

解决问题（例4）教学设计

河北省张家口市张北县北辰路实验小学教师：张娥

一、学习内容

人教2011课标版三年级上册第四单元第43页例4。

二、学习目标

1.借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同的问题可以选择不同的计算策略，并能运用合适的计算策略解决问题。

2.通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围，感受估算在实际生活中的作用。

3.在解决问题的过程中，体会策略的多样性，掌握估算的方法，提高估算的意识，进一步培养数感。

三、学习重点

能运用连加、连减、加减混合等运算解决实际问题。

四、学习难点

根据具体情况，选择合适的解决问题的策略。

五、教学方法

启发式教学法 自主探究法

六、教学用具

多媒体 课件 问题纸贴

七、教学流程

（一）旧知铺垫

先估一估，再竖式计算。

1. 256+387 2. 552-269 学生在老师的引导下用两种不同的方法计算。

【设计意图：让学生在旧知识的牵引下轻松走进解决问题中。】

（二）情景引入

1.课件出示“信达家电商场”图片，情境引入。

2.课件出示例4情景图（不出示问题）。

（1）问题1：从这张购物清单上你能发现哪些数学信息？

（2）问题2：从他们的对话中你能提出哪些数学问题？

【设计意图：让学生根据情境发现数学信息、提出不同的问题，重在培养学生观察能力和提出问题的能力，为进一步探究学习提供素材。】

（三）新知探究

活动1：三位数连加估算

（1）从学生提出的问题中选择“小红的爸爸应准备多少钱？用纸条粘贴在黑板上。

（2）教师提出“谁能列出算式并计算？”

（3）教师找一名“小老师”板演，其他学生独立列式计算。

板书：230+170+560=960（元）

（4）质疑：“为什么要这样列式？”“为什么要这样计算？”

（5）“小老师”对提出的问题作答，其他学生可以帮忙。

（6）教师巡视指导，选取不同的作品与“小老师”对比展示，然后有错的同学进行订正。

（7）检验：560+230+170=960（元）

（8）教师小结：“爸爸要准备多少钱”不用精确计算，只要估一下就行了，所以用估算的方法。板书：估算

活动2：三位数连加精算

（1）问题二“收银员应收多少钱？”用纸条粘贴黑板上。

（2）学生尝试列式计算。教师巡视指导，选出不同的作品学生板书。

教师质疑,为什么要这样列式计算？

（3）学生：付给收银员的钱要准确计算，要用精算的方法。

板书：558+225+166=949（元）

（4）检验：225+166+558=949(元) （5）教师小结：“收银员要收多少钱？”要求准确数，所以要精

算。

【设计意图：对于三年级学生来说，之前学习的解决问题大部分的策略都是用的精算，所以第二个问题对于学生是没有难度的，可以完全放手让学生自己解决，重点在于第一个问题，重点让学生知道“爸爸准备的钱”是需要估算的。后来的精算也就让轻而易举了。】

活动3：估算与精算的对比

（1）教师质疑，对比这两个问题，它们有什么相同点和不同点？

（1）学生汇报：估算和精算的区别。

（2）教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛，在解决问题时，我们要认真分析具体情况，再灵活地选择解决的策略。

【设计意图：让学生对这两个问题进行对比，体会到估算与精算的区别，使学生进一步体会估算的适用范围，最后能灵活地选择解决问题的策略】

（四）巩固练习

PPT出示看图解决问题

夏季湖里要围出一块水域作为垂钓园，（187米，248米，168米）如图所示。（练习九第12题）

1.大约准备多长的网就够了？

2.围成后，网的实际长度是多少米？

（1）师提示找出图中的数学信息，文字中的问题。然后独立解答，教师巡视指导。

（2）学生汇报。

（3）检验。

（五）课堂总结

1、本节课你有哪些收获？

2、师小结：

在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决问题的策略。

（六）布置作业

练习九 1、2题。

（七）板书设计

解决问题

爸爸应准备多少钱才够呢？ 收银员应该收多少钱？

558≈560 225≈230 166≈170 558+225+166=949（元）

560+230+170 =790+170 =960（元） 9 4 9 答：爸爸应准备960元。 5 5 8

2 2 5

+ 1 6 6

答：收银员应该收949元。