江上渔者第二课时 公开课

《江上渔者》教学设计

广州市黄埔区玉树小学

陈琴珠

【教材分析】

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。

本课教学设计旨在让学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。

【教学目标】

1.

正确、流利有感情古诗，能并背诵这首古诗。

2. 通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

3. 借助课文进行画面想象和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。

【教学过程】

一、“渔”字演变，激趣导入

我们来玩一个猜字游戏——看图猜字（渔），渔者是什么人（打鱼的人，渔民）江上渔者？（江上打鱼的人、江上渔民）（渔-渔者-江上渔者，慢慢补课题），这就是我们今天要学习的古诗题目，一起来读读，生读题目。

二、介绍诗人，了解其思想理念及作品

1.

这首诗的作者是谁？（范仲淹，相机正音），你们对范仲淹有所了解吗？（不了解），那看看上面的简介，看完后说说你了解到了什么？（课件出示诗人简介。）

2.

生看、说，增进对诗人了解。

三、初读古诗，相机正音

1.

学生自由朗读古诗，读准字音。

2.

指名读，正音。

3.

全班齐读古诗。

四、指导朗读，读出节奏和韵律美

1.听录音朗读、教师范读，体会古诗朗读特别之处。

2.课件出示古诗文朗读技巧，加深理解。

3.课件出示有节奏划分的古诗，学生练习读。

4.

指名读，评价。

5.

全班齐读，读出诗歌节奏、韵律美。

五、借助课文，了解古诗大意及创作背景，感悟诗情

（一）自由读文，了解创作背景

1.

过渡：诗歌我们会读了，不过要想读得更好，还要走进诗意才行。你能

在课文纸背后的文字中找到隐藏着古诗的句子吗？

2.

生自由朗读两自然段内容，找对应古诗的句子，用横线画出来。

（二）借助课文了解诗意，感悟诗情

1.汇报：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。

2.这里对应的是哪两句古诗？（江上往来人，但爱鲈鱼美）读一读这两句古诗。

3.

你吃过鲈鱼吗？鲈鱼的味道怎样？（很香、味道鲜美，肉嫩）。你们找的这个句子里面也有一个词语是称赞鲈鱼这道菜的，哪个词语（肉嫩味鲜）。

4.

你能把鲈鱼味道鲜美的感觉读出来吗？师评价。

5.你还从这里面找到了哪些隐藏着古诗的句子？

6.汇报：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。

7这里对应的是哪句古诗？（君看一叶舟，出没风波里）

8.谁来读读这句古诗？

9.这句古诗的意思，上面句子已经告诉了我们。请一个同学来读读上面的句子，其他同学认真听，待会说说你仿佛看到了什么画面。

10.指名读，其它同学想象画面。

11.指名说，你仿佛看到了什么景象？（预设：浪大、危险、艰辛）

12.观看江面波涛汹涌视频，创设情境，体会渔民捕鱼的危险及艰辛。

13对比江上只知道鲈鱼鲜美的客人，这在江中一叶小舟上的渔民，却是出没在风波里。（板书：江中

一叶舟

风波里）

14.顺势出示句子：人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！感情朗读句子。（相机板书：渔民艰辛危险）

15 于是，范仲淹写下了《江上渔者》这首诗，全班感情朗读古诗。

16过渡：诗人范仲淹看到了渔民的艰辛和危险，他还希望谁看到？

预设1：吃鲈鱼的客人，要关注渔民们的危险和艰辛。

预设2：告诉我们，要珍惜这来之不易的粮食。（相机板书：珍惜劳动成果）

17.

再次感情朗读

18.

.满怀情感诵读全诗。

六、小练笔

1.学了这首古诗，你想说：

2，生自由写，评议。

板书设计：

江上渔者

渔民

江上：

往来人

鲈鱼美

艰辛

江中：

一叶舟

风波里

危险

珍惜劳动成果