3.十几减8、7优秀教学设计说课稿

“以学定教——构建民主课堂”教学预案（试行）

课题

十几减8,7 第（一 ）单元

第（ 4）课时

撰写人：张灿

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比教学

较熟练地计算十几减8、7。

目标

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

重点

教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。

难点

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学

准备

挂图，小棒，口算题卡

教 师 导 学

【学法提示】：

学 生 活 动

【教学板块一】：复习旧知

【目标达成】：

1、出示口算题卡

13-9= 16-9= 18-9= 14-9= 1、通过复习10几减9，巩固上节课

所学的内容，了解学生知识的掌握情12-9= 17-9= 15-9= 11-9=

况。

2、熟练10几减9的计算方法

教

【学法提示】：

【教学板块二】创设情境，提出问题。

学

【目标达成】：

从实际情境提出问题并解决问题，

1、1、出示情境图

并能说出解题的思路。

2、让学生自觉迁移类比，通过操作谈话：同学们请看（出示图）茄子妈妈带着小过

或思考探索十几减8、7的计算方法。

小茄子也来了，你听它在考小茄子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小茄

子想了半天也想不出来，你们能帮帮小茄子

吗？

程

2、请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道

些什么？

引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

怎样列式？根据回答板书：15－8=□

揭示新课题：10几减8、7

【教学板块三】自主探索，领悟算法。

教

【目标达成】： 【学法提示】：

1、理解十几减8、7的计算方法

你想怎样计算呢？

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

2、如果用小棒来表示应怎样摆怎样15个怎样减去8个？

算? 2 2、实物操作。讲述：如果用小棒来表示你应该

3、整理多种算法会说出计算的过怎

怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

学

程。

4、算法优化

（在计算时，应尽可能选择比较简便

过

或自己用起来得心应手的方法。）

把8分成5和3，

程

5、做加想减。 10-5=10 10-3=7

把15分成10和5 10-8=2 2+5=7 8 +（ 7 ）= 15 15 – 8 = 7 3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（

）=15 8+（7）=15 5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

教师引导学生分析思考：

比较十几减9和十几减8的计算方法，你发现了什么？

学生汇报

6、做试一试。

书上试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，做完后，小组内互

相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

【教学板块四】巩固应用，深化拓展。

【学法提示】：

1、先圈一圈，再计算，交流两种圈1、做“想想做做”第1题。

法。

2、看图列式计算。

（1）引导学生看图，说图意。先圈再计算. （2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流(让学3、计算（但不要求统一算法）。

生说出题目所表示的意思)。

3、做“想想做做”第3题。

用自己喜欢的方法独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

先计算，再比较（引导学生观察上下两题之间的联系，让学生感知加减法之间的关系。）。R让学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

4、巩固练习学生的计算能力，先引导学生弄清题意，再组织学生开展类似游戏。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

【教学板块四】总结评价，点拨学法。

【学法提示】：

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再1、这节课你学习了哪些新知识？

告诉大家。

【目标达成】：

2、这些知识你是怎样学到的？