● 一亿有多大教学设计及教案分析

一亿有多大

单位：海门市通源小学 主备：沈燕

教学内容

四(下)第46—47页

课型

实践活动

施教日期

年 月 日

星期 1.

使学生经历实验、推算等活动过程，能借助并联系现实生活中一亿的具体数量，感受一亿的实际意义，了解一亿的数量大小。

教学目标

2.

进一步发展学生的数感，体会量化思想和利用样本类推解决问题的策略，积累数学活动的基本经验，提高解决问题的能力。

3.

能联系现实生活的数据形象地描述大数，体会日常生活里大数的存在，培养用数学眼光观察现实与生活的习惯，培养主动、自觉理解和运用数的意识。

教学重、难点

重点：了解一亿的实际意义，感悟一亿的大小。

难点：感受到一亿的实际大小。

本节课学生已经认识了亿以内和亿以上的数，对亿以内的数已有了直观感受。让学生通过对教学资源

具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。由于1亿这个数太大，学生很难获得直观感受。教材安排这个内容，旨在使学生通过探究活动，充分感受1亿这个数有多大。

学程设计

一．

导入新课（3分钟）

教师板书"100 000 000"，

二．

开展活动（33分钟左右）

1.说一说

学生集体数数：一万一万地数、十万十万地数、一百万一百万地数、一千万一千万地数。

说说对一亿有多大的认识。

2.

数一数。

导学单

1.数出100本练习本，记录所用时间，再填写表格。

2.估计数1亿本练***约要用多长时间。

3.用计算器算一算数1亿本练习本需要多少年。

3.量一量

导学单

1.量出10枚1元硬币的高度。

2.推算出100枚、1000枚、10000枚1元硬币的高度。

导学策略

→教师在该数上方板书"一亿"。

→说说用什么方法来研究1亿有多大的问题。

→先各小组记录数100本练习簿的时间，再算出平均数，按照这个数据推算出数一亿本练习本的时间。

→先让学生猜一猜1亿枚1元硬币摞在一起的高度，再讨论怎样估计。

修改调整

4.称一称

导学单

1.数出100粒大米，再称一称有多重。

2.推算出10000粒、1000000粒、1000000粒大米的重量。

3.完成书本47页表格下面的问题。

三全课总结（4分钟）

1.回顾反思：通过这节课的学习有哪些新的体会？反思一下，我们经历了怎样的研究过程

2、课外延伸：课后请大家就利用这样的研究过程和方法，选择你感兴趣的“1亿个什么”去研究。

三．

→先教师用天平称出质量，再让学生根据称得的结果进行推算，并用克作单位的数量换算成用“千克”或“吨”作单位的数量。

→小结：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。

【教后反思】