1.两位数加一位数（进位）优秀教学设计

两位数加一位数（进位）

三关小学

赵刘备

教学内容

苏教版小学数学一年级下册第74~75页

教材分析

本节课教学两位数加一位数进位加法的口算。教材以三个小朋友交流收集的画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数进位口算，通过用小棒操作过程中将10根单根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中进位的算理，引导学生交流口算。又教学和是非整十数的两位数加一位数进位加法口算，启发学生算法多样化的交流。

学情分析

学生已经学习了两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的算法，有了利用小棒操作的经验，操作起来能够完成。但是对于部分后进生有点困难，所以采用小组式交流探究学习，互帮互助。

教学目标

知识与技能：让学生经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解个位满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

过程与方法：通过复习旧知，让学生更快的进入新学内容，并加以思考。通过探究学习，让学生理解两位数加一位数的算法。通过摆小棒与计数器，让学生理解如何进位。通过游戏，让学生记忆更加深刻。

情感态度价值观：在学习的过程中，让学生喜欢数学，热爱数学，增强对数学的学习兴趣。

重难点

重点：熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

难点：理解进位加法的算理。

教具学具

PPT，小棒，计数器

教学设计

一、创设情境，引起兴趣

出示课件例1，并谈话：周末，天气很好，风和日丽，适合出去游玩，于是小明、小亮和小红就相约去公园玩。到了公园，他们找到了一块空闲的草坪，一起玩起了游戏，那他们究竟在玩什么呢？我们一起去看看吧。

师：他们在玩什么？（集画片，展示画片）哦，他们在玩数画片的游戏呢！

（设计意图：一年级学生比较小，通过一些直观的图片或游戏更能激发学生的学习兴趣，使本节课更好进行下去。）

二、动手动脑，探究新知

1、观察画面，提出问题

师：从图上面你还能看出什么呢？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）通过画面，你能提出用加法计算的数学问题么？并且请你根据自己所提的问题列出算式。

学生会提出：

⑴小红和小明一共有多少张画片？9+6

⑵小红和小亮一共有多少张画片？24+6 ⑶小亮和小明一共有多少张画片？24+9 ⑷他们三人一共有多少张画片？24+9+6 根据学生的回答展示课件里的问题及算式。

（设计意图:学生已经有了一定的学习经验，让学生提问，回忆所学的同时，加强学生语言表达的能力。）

师：你们真棒，提出了这么多问题！那我问你们，9+6等于多少？请大声告诉我。（15）

师：同学们真聪明，那你还记得当时我们是怎么学习这部分知识的么？可以说说等于15你是怎么想的么？请同学们交流一下再告诉我。

（设计意图:回忆以前所学的“凑十法”，加深理解算理的同时，为新课做铺垫。）

2、交流算法，掌握算法

⑴学习24+6 问：那24+6等于多少呢？请同学们先独立思考，如果有困难，可以借助小棒摆一摆，借助计数器拨一拨。再想一想，如果你不需要小棒，也可以直接将你是怎么算的写出来，然后和同桌们交流一下。

①学生汇报。

先请摆小棒的同学交流，边摆边说明自己的想法。

师：你们的办法真不错！摆小棒的时候，你是怎样知道是30根的呢？引导归纳：4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，可以捆成

一捆，和原来的两捆合起来一共有三捆，所以是30根。

再请用计数器的同学交流，边拨边说明自己的想法。

师：你们的办法也不错！拨动计数器的时候，你是怎样知道是30的呢？引导归纳：先拨出24，十位上两个，个位上4个。因为要+6，所以个位上再拨6个，这样个位上就变成了10个，但是个位不可能是10，所以就去掉再在十位上添一个，这样十位上有三个，所以是30。

那你还有什么方法么？（可能会有学生提出从24往后面再数6个）口算还有没有办法了？你是怎么算的？（把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30）

②比较提升

比较这几种方法，哪些好一点？摆小棒、拨计数器与口算有什么共同之处？（引导学生观察、比较、思考，发现只要个位满十了就向十位进一）

（设计意图：让学生体会解决数学问题的多样性后，通过比较、归纳、思考，总结出适合自己的方法，为后面的教学做铺垫。）

⑵学习24+9 问：那你们能算出24+9的答案么？请你们现在讨论一下。

学生汇报，根据学生的汇报，板书算式，展示学生的思考过程。

学生可能出现：

①先算24+6=30，再算30+3=33 ②先算9+4=13，再算20+13=33

③先算9+1=10，再算10+23=33 小结：同学们真棒，但是这么多方法，你更喜欢哪一种？为什么？

问：我们计算24+6与24+9时，都用了哪些方法？你学会了什么？

小结：我们可以通过实际操作解决问题，也可以把一个加数拆成两个数，再通过两次计算算出得数。

（设计意图：让学生自我总结算法，为以后的做题方便，感受算法的简便，实现主动用算法做题。）

⑶揭示课题

师：今天学的计算和以前学的有什么相同点与不同点？

出示课题：两位数加一位数（进位）

师：有谁能出一个这样的题目来考考大家？

（设计意图：通过和以前不进位的进行比较，突出进位加法的特点的同时，又能理解方法上是一致的。）

三、巩固深化，运用新知

1、填一填，在计算（“想想做做”第一题）

请同学们把计算过程写下来，小组交流：你是怎样分怎样算的？先算什么，在算什么？

集体汇报，交流不同方法。

2、比一比，再计算（“想想做做”第二题）

先让学生观察每组题目，找找有什么特点。再让学生先完成一组题目，交流有什么方法能更快的完成。

交流方法后再完成后两组题目，集体核对。

3、看谁算的有对又快（“想想做做”第三题）

以比赛的形式，先完成的举手，点出先完成的前几名同学，让学生有竞争感。

然后集体交流核对。

四、全课总结，回忆所学

师：同学们这节课表现的很好！从游戏中找到了数学问题，并且自己动手和动脑解决了这些难题，那么你能说说是怎么解决的么？

通过这节课的学习，你知道了什么？还有什么疑惑和见解？

五、布置作业，加深印象

（“想想做做”第四题）

板书设计

两位数加一位数（进位）

24

+

6

=30 20 4 10