6.1 饮湖上初晴后雨特级教师教学实录

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标:

1、感受西湖之美:理解诗句意思。

2、有感情的朗读全诗,读出自己的感悟。

3、背诵《饮湖上初晴后雨》

教具准备:

1、西湖风光录像片。

2、诗句意境图。

一、导入:同学们,上节课我们已经学习了李白的《望天门山》,领略了大诗人眼中的青山秀水,这是一首写景诗。那么,你们还知道哪些关于描写景物的诗句吗?(请生自由说)是啊,大自然的鬼斧神工,造就了多少秀美山川啊!

今天,就让我们一起再来学习这一课中另外一首描写景物的诗“饮湖上初晴后雨”板书课题。师:你们可以跟老师一起来写。

三、解释题,知诗人:

师:知道这首诗的作者是谁吗?(苏轼——板书)课前,老师让你们预习这首诗,查找有关苏轼的生平,谁愿意将苏轼的生平事迹向大家作一介绍。

(学生介绍资料)

师:这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓,这首《饮湖上初晴后雨》堪称写景诗之绝唱。四、初读感知:

1、师:看题目,你从哪儿能看出这是一首写景诗?(学生自由说,老师适时进行点拔)问:题目中的湖指什么湖:(西湖)去过西湖吗?谁能说说西湖留给你怎样的印象?

2、师:百闻不如一见,我们一起来看一看西湖。

(播放西湖风光录像片)

师:西湖位于“上有天堂,下有苏杭”之称的杭州市内,闻名中外!那美丽的湖光山色,秀丽的景色吸引了无数文人默客!

问:你能用一个词或一句话说一说你眼中的西湖是什么样的吗?

(请学生自由说)

3、师:是啊,人人心中都有一个西湖,在大诗人苏轼的眼中,西湖又是什么样的呢?现在,就让我们一起畅游西湖,请同学们自由读这首诗,要求:读准字音,读通诗句,(请生自由朗读——同桌互相读)

4、师:同学们都能把生字读准吗?(屏幕出示生字、词语)

(指名学生读——齐读——根据识字方法认字)

5、师:学会了生字词语,相信你会把这首诗读得更好。现在,请小组内读诗,看谁读得好。

6、师:老师看到好多同学都读得有滋有味,谁愿意给大家展示一下自己的朗读才能?(请个别学生朗读,生评价)

(再请同学读)

评价:咱们的同学中真是藏龙卧虎啊!现在,让我们发挥集体力量,一起读这首诗!(生齐读诗)

四、学习全诗:

1、师:读准字音,读通诗句是学习古诗的第一步,接下来,我们看看,同学们是否理解了每一句诗的意思呢?同学们可以查资料,可以看注释,可以问同学,还可以问老师,弄懂每一句诗的意思,(学生自学,教师进行点拔)

2、汇报自学结果:

师:你理解了哪一句诗的意思,请说给同学听!

(让学生相互补充)

师:古人云:“学贵有疑”——同学们,有什么不懂的地方请提出来?(互相解疑)

问:“西湖之景”美在何处?(生读)→水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

“西湖之景”妙在何处?(生读)→水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

师:诗人把西湖比作了什么?为什么苏轼要把西湖比作西子呢?

这里,我们首先有必要认识一下“西施”这位美女!

(播出“西施”图片,师讲“西施”的故事)

西施又叫“西子”,是越国一位有名的美女。

3、师:“西湖”和“西子”之间有什么相通之处呢?

(请生自由说,适时点拔:“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西字”;“西湖”景美,“西子”人美。它们之间有一个共同的特点,那就是美,谁还愿意读这首诗,读出“美”的感觉。

4、师:西湖无论晴天还是雨天,景色都是那么奇异美丽,西子无论是淡妆还是浓抹,还是那么美丽动人。所以诗人不禁咏出了这样的诗句,读——(生读)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(课件放大)

5、想像:假如此时你就是苏轼,站在美丽的西子湖畔,你会想些什么?(请学生自由发挥)此时,苏轼站在西湖边,欣赏着美丽的湖光山色,他醉了——(生读)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜,此时,我站在西湖边,欣赏着美丽的湖光山色,我醉了,读——

6、苏轼对自己把西湖比作“西子”的创意十分得意,口后多次采用,比如:(大屏幕打出)西湖真西子,烟树点看目;只有西湖似西子,故应宛转为君容,(选择读以上诗句)

7、一个美妙而贴切的比喻,写出了西湖的神韵,从此,西湖也有了个美丽的名字“西子湖”。你能读出这种美丽的神韵吗?一起读

四、扩展延伸:

1、西湖之美吸引了无数的文人墨客,也留下了不少的千古名篇。从古至今,人们不停的在赞美西湖。作诗赞美它的更是数不胜数。(配乐引导,出示描写是湖美景的诗句)

2、《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱,但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙。这首诗是描写西湖六月的景色。今天老师给大家带来了另外一首描写西湖六月景色的诗,请看:(大屏幕出示)

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

五、布置作业。