11.求两数相差多少的实际问题优质课一等奖

《求两数相差多少的实际问题》教学设计滁州市第一小学张秀琴

教学内容:

苏教版小学数学一年级下册第59页上的例题、试一试及第60页上的“想想做做”。

教学目标:

1、通过操作和讨论探索出求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算。

2、让学生在具体情境中理解“求两数相差多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。

3、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

教学重、难点:

通过直观的摆放,引发探究新的解题方法,列出减法算式求两数相差多少。

教学准备:

课件

设计思路:

学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前,已熟练掌握了简单的减法计算,理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列,直观地比出两种物体的个数谁多、谁少,多几个、少几个的经验。本课着重利用知识的迁移,通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数

相差多少的计算方法,及能用学到的本领解决实际问题。从而发展学生的思维。纵观全课,基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程,如:学生经历了例题和试一试的学习,对这一类问题有了较好的认识并能用完整、科学、规范的语言表达。因此,在接下来的练习中,我放手让孩子去讲,孩子是主角,在这样的一种合作中,所有的孩子都有发言的机会,孩子们经历了思维的外化,是一种更高程度的学习,并且实现了强帮弱,所有的孩子共同进步,使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上,针对低年级学生的心理特点,利用形象、生动的多媒体课件,使学生产生较浓的学习兴趣,能积极投入到探索活动中来,主动获取知识。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、谈话:同学们,看老师带来的图上有什么?谁来说说?(5个苹果,5个桔子)你想说什么?(苹果和桔子同样多)

2、接着看,(在原有的基础上再添3个苹果)提问:你想说什么?和同桌说一说。(苹果比桔子多,多3个。桔子比苹果少,少3个。)这是我们之前接触过的比多比少的知识。今天,我们继续学习比多比少的问题。板书:求两数相差多少的实际问题。学生齐读课题。

〔评析:选取同学们熟悉的物体,这样的导入设计能最大限度地活跃课堂气氛,让学生可以在轻松愉快的氛围中不知不觉地接受新的知识。〕

二、引导探索,解决问题

1、出示情境,呈现问题

多媒体播放主题图。

女孩:“我抓一把蓝花片有8个。”

男孩:“我抓一把红花片有13个。”

提问:你看到些什么?根据这两个条件,你能提出个问题吗?同桌交流。(学生可能提出一个加法解决的问题,让学生口头列式,并提问为什么用加法计算?也可能提出比多比少的问题?)

2、引导探究,解决问题

启发:怎样才能知道哪一种花片多,多少个呢?(学生可能想到:把他们抓出的红花片和蓝花片数一数,再比一比;把红花片和蓝花片排一排,再比一比等方法)

提问:用哪种方法能使我们很清楚地看出,哪一种花片多,多少个呢?可以怎么排列呢?(一一对应)

提问:通过排一排,我们看出红花片比蓝花片多5个,还可以怎么说? (蓝花片比红花片少5个)

指出:红花片比蓝花片多5个与蓝花片比红花片少5个这两句话只是说法不同,表达的意思完全相同。

谈话:小朋友们都很会动脑筋,用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。那如果红花片与蓝花片有很多很多,我们也用这种摆一摆、排一排的方法方便吗?那怎么办呢?看样子有比排一排、比一比更好的方法。讨论:怎样求红花片比蓝花片多多少个?(着重引导学生体会:求红花片比蓝花片多多少个,就是求13个比8个多多少个,也

就是从13个里去掉8个。)

提问:怎样列式?(板书:13-8=5(个))

指出:求红花片比蓝花片多几个,可以用减法计算。

提问:你知道蓝花片比红花片少多少个吗?算式怎么列?(13-8=5)再问:为什么两个问题的算式都是13-8=5呀?(引导学生体会:求红花片比蓝花片多多少个?与求蓝花片比红花片少多少个?这两句话只是问法不同,表达的意思完全相同。)

〔评析:通过创设情境,让学生认识到有时不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法,解决了本节课的重、难点〕

小结:一个数比另一个数多几(少几)就是我们今天学习的“求两数相差多少的实际问题”我们都是用减法,用较大的数减去较小的数。这就是我们今天学习的“求两数相差多少的实际问题”

〔评析:比多或比少,要求列出算式,集体交流,使学生再次真切感受到数学与生活的密切联系,培养了学生的语言表达能力。〕

三、联系实际,解决问题

1、谈话:接下来老师带你们去参观学校的合唱队,好不好?

课件出示试一试

谈话:瞧!他们排练得多认真呀?从图上你知道了哪些信息?

提问:你会求女生比男生多多少人吗?

这个问题还可以怎么说?(女生比男生多多少人?)(学生口答算式:

24-20=4(人))说说算式各部分的意思,再次感悟:求女生比男生多多少人?就是求24比20多几?

2、“想想做做”第2题。

谈话:我们来看看这两个小动物。(出示图)

(1)让学生说出从图中知道了哪两个信息?

(2)学生独立列式解答。

(3)交流:你是怎么算的?为什么这样算?

(4)提问:题目中的问题还可以怎样问?

〔评析:计算的目的是为了解决具体的问题,在具体的情景中学生通过讨论交流得出,两种不同问法需要同一算式解答,进一步强化了对“求两数相差多少的实际问题”的算法的理解〕

3、“想想做做”第1题。

教师口述小猴和小熊采玉米的故事,出示情境图。

(1)让学生说一说图意,找出条件和问题。

(2)提问:这道题可以怎样解答。

(3)学生列式解答。

4、题目:出示题目

(1)让学生说说能从图中找到什么信息?

(2)小羊比小猴多()只。

(3)小猴比小鸟少()只。

(4)小羊再添()只就和小鸟同样多。

小结:最后这个问题也是比多比少的问题。

四、总结评价,应用拓展

提问:今天,你学到了哪些新本领?生活中有许多求两数相差多少的实际问题,你能举些例子吗?课后,请小朋友到生活中找一找这样的问题,先自己解决,再说给你爸爸、妈妈听听,好吗?

〔评析:让学生举例,可以充分发挥学生的想像力,从“生活中有数学”发展到“在生活中找数学”、“在生活中用数学”,使学生的数学应用意识得到增强〕