追寻李白优质课教学设计

追寻李白教学设计

定州市长安路塔宣村小学五年级安坤平 15131238889 【教材分析】

本单元题目为“追寻李白”,意在使学生通过本单元的学习,比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品,了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息,并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识,也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。

本单元教材不同于一般教材,打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式,整个单元是一个综合性的系列学习活动,是一个线索清晰的整体,它的线索有二:一是学生学习的认知过程,以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍,从生平到思想,从已知到未知,从国内到世界,从教材的被动学习到主动探究与拓展。

本节课就是从李白的游历生涯入手,综合学习、了解、走近李白。

【教学目标】

1.知识与技能:

多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》三首古诗,感受寄情山水的那份洒脱、爽朗与豪情,以此来

了解李白的性格。

2.过程与方法

教会学生如何赏析古诗,借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。

学生通过自主探究学习,互相协作,知道李白的生平,李白的诗文。培养他们收集、处理和交流信息的能力,发展学生的综合学习能力。

3.情感态度与价值观

通过本课的导入学习,开始追寻“诗仙”李白的旅程,激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。

【教学重难点】

重点:在学习古诗时,自读自悟,学会赏析诗歌,体会三首古诗的内在联系。

难点:充实关于李白游历祖国山川大河的经历,体会游历在李白诗歌中的重要地位。

【教学准备】教师制作多媒体课件,师生共同查找相关资料。【教学课时】

2课时

【教学设计】

第一课时

一、创设情境,走近李白

(创设情境,课件辅助展示)我国古代有这样一位大诗人,他

热爱祖国大好河山,寄情于山水,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”。“小时不识月,呼作白玉盘”让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”让我们看到他对友情的珍视;“举头望明月,低头思故乡。”让我们看到他思念故土之情。

这位诗人是谁?他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人——李白。

出示课件:进一步了解李白。儿时天真烂漫的李白;思念家乡的李白;寄情山水的李白;还有重情重义的李白。

导入:对于一代诗仙李白,也许你觉得并不陌生,能说说你印象中的李白吗?(学生谈对李白的了解与认识)。

师:同学们对李白的认识还是有些模糊,有些零散,现在,就让我们再去追寻诗仙李白的足迹,更多地了解他,更好地亲近他……

【设计意图】:本环节以创设情境导入新课,从学生似曾相识的李白诗句入手,从学生关于诗人李白的已有积累切入,引导学生开始本单元的学习,拉近学生与李白的距离,并利用多种媒体手段,把静态枯燥的材料融入到画面之中,使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉,使学生产生强烈的学习愿望,搭起入境桥梁,入“境”入“情”,走进文本。

二、多维突破,释疑解难

1.学习《早发白帝城》

(1)出示课件《早发白帝城》教师范读古诗。

(2)指名学生朗读古诗。

(3)师介绍古诗背景:在唐肃宗乾元二年(759),李白他为了报效国家,做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋,后来被朝廷给他下了政治结论是谋反,因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里悲伤极了,他走呀走呀,途中沿地势险要,江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉,当小船慢慢的,慢慢地行驶到白帝城时,突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨,“他无罪了,可以获得自由了”,欣喜若狂的他决定顺水行舟,返回江陵城(湖北省江陵县),途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

师:学生自读古诗,想一想这首诗中表达了作者怎样的思想感情呢?

师:指名学生朗读古诗。

师:学生平均分开齐读古诗,男女生分开齐读古诗。

师:说一说这首诗中表达了作者怎样的思想感情?

生:表达了作者急切、高兴的心情。

师:指名说一说这首诗的诗意。

学生带着愉悦的感情齐读古诗。

2.学习《独坐敬亭山》

(1)出示课件《独坐敬亭山》教师范读古诗。

(2)指名朗读古诗。

(3)介绍背景:这首五绝作于天宝十二载(753),李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感.鉴赏本诗,可从意境的角度去体悟,你能描述诗中体现了怎样的意境吗?

(4)诵读赏析,进入诗的意境。

师:学生自读古诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?

生:孤独、寂寞的情感。

师:学生自读古诗,说说这首诗的诗意。

师:这首诗后两句用了什么修辞方法?

生:拟人。

师:学生先齐读古诗,再平均分开齐读古诗,最后男女生分开齐读古诗。

3.学习《夜宿山寺》

1. 出示课件《夜宿山寺》学生自读。

师:你觉得这首诗用了什么修辞方法?

生:学生通过阅读说出用了夸张的修辞手法。

师:夸张就是把事物任意夸大或任意缩小。谁能举一个有关夸张的句子?

生:学生举例说出来。

师:学生自读古诗,说说这首诗的诗意。

生:说出古诗的大概意思。

师:学生平均分开齐读古诗,男女生分开齐读读。

师:下面我们做一个小游戏,学生分成四组,开火车读三首古诗,比一比那一组读得最好?

小结:同学们,读得非常好,我们评出最佳小组,兴趣小组。【设计意图】:要鉴赏诗歌,就应该准确地把握作者的思想感情。三、感性共鸣,激发情感

1.读了这些诗句,如果让你用词句来形容李白,你会怎样说?(潇洒、豁达、开朗、自信……是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人。)

2.李白的诗想象丰富,夸张奇特,绘景抒情,挥洒自如。

(课件出示:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。)点明:这句诗句选自杜甫的诗作,是人们对李白诗歌成就的最高评价。

师:欣赏古诗《访戴天山道士不遇》下节课来学习。

板书设计

追寻李白

早发白帝城急切、高兴

独坐敬亭山孤独、寂寞

夜宿山寺夸张

媒体设计思路

本课教学中,我多次运用多媒体课件展示,给学生多种感官

刺激,激起学生对所学诗文的“兴奋点”,达到“课亦始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界,切实激发起学生学习古诗的兴趣。

教学中我先以幻灯片的形式出示李白的多句诗句作为引子,让学生谈谈自己印象中的李白,打开学生的话匣子。然后展示出李白的头像及其介绍,把静态枯燥的材料融入到画面之中,使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉,使学生产生强烈的学习愿望,搭起入境桥梁。引学生入“境”入“情”,走进文本,从幻灯片中进一步了解李白其人。

教学古诗时课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字,找到切入全诗的关键点,进而准确把握古诗的诗韵、内涵,以达到事半功倍的良好效果。本诗字斟句酌,用词精妙绝伦,是理解该诗的诗眼、诗魂。学生在欣赏的过程中,不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境,而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。

而在教学古诗其间穿插多媒体动画演示,指导学生观察画面,启发想象,在此基础上对学生进行朗读训练,使他们越读越觉的心旷神怡,不由自主地进入了“相看两不厌,只有敬亭山”的诗境。

总之,在古诗教学中合理运用电教手段,不仅能让学生学得兴趣盎然,学得扎实有效,更能使学生多方面的能力得到训练和提高。