体验随机现象发生的可能性的大小第一课时评课稿｜教案在线预览

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第二课时可能性的大小教学内容:冀教版小学数学五年级上册第41—44页可能性。教学提示:学生已经掌握用可能一定不可能等词语描述事件发生的不确定性和确定性,同时学生也了解了设计简单游戏的公平规则,因此,重点是让学生对可能性大小的定性描述。教学目标:1小的。2述事件可能性的大小。3重点、难点:教学过程:—

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所属课文：体验随机现象发生的可能性的大小

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2018-04-30 14:35:00

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学校：栾城区兴安大街小学

体验随机现象发生的可能性的大小第一课时评课稿

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关键词：体验随机现象发生…第一课时评课稿

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第二课时可能性的大小

教学内容:

冀教版小学数学五年级上册第41—44页可能性。

教学提示:

学生已经掌握用可能一定不可能等词语描述事件发生的不确定性和确定性,同时学生也了解了设计简单游戏的公平规则,因此,重点是让学生对可能性大小的定性描述。

教学目标:

小的。

述事件可能性的大小。

重点、难点:

教学过程:

——守株待兔。(播放课件)

结果会怎样呢?那你觉得这个农夫捡事情的发生,不仅有可能性,发生的可能性还(板书课题:可能性)【设计意图:生动有趣的故事,引出事情的发生不仅有可能性,发生的可能性还有大有小,从而导入新课。这样创设情境,不仅唤起了学生对旧知的记忆,为新知做好铺垫,起到“引路导航”的作用,而且趣味性十足,有效地吸引了学生的注意力。】

二、研究不确定事件发生的所有可能情况。

1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏,体验自己出锤子、剪刀、布,同伴会出

什么?

结合游戏小组讨论,总结这一游戏出现的所有可能情况。列表如下:

【设计意图:主要让学生想象事件发生的各种情况。】

2、摸棋子游戏。

活动一:出示教具:盒子里装有6个黑的,4个白的。

游戏规则:从盒子里任意摸出一个棋子,记录颜色后放回。

师:摸出的棋子颜色可以确定吗?

生:不能确定,可能是黑的,也可能是白的。

师:猜一猜,摸出那种颜色的可能性大?X k B 1 . c

生:黑的。

生:白的。

师:我们实验验证一下。

学生分组实验。

总结结果:黑的次数多。

活动二:出示教具:盒子里装有9个黑的,1个白的。

1个黑的,9个白的。

师:摸出棋子的结果会怎样?同学们摸一摸。记录摸出黑棋子和白棋子的次数,观察统计表,验证刚才的想法。

【设计意图:学生已有了“可能性大小”的初步认识,通过练习,每人再次经历“猜测—实践—验证”过程,加深了对可能性大小的理解。从学生情感体验看,他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽,再次摸棋,极大地满足了他们的心理需求。】3、摸球游戏。

课件出示:(游戏规则和游戏说明)

师:大家能不能判断出谁会赢?

生:盒子里红球的数量多,所以摸到红球的可能性大,得分高。红红会赢。师:大家真棒。小组合作,重新制订游戏规则,再玩。

三、巩固新知。

1、口袋里有一个红棋子和一个绿棋子,任意摸一个,有()种可能出现的结果,摸出红棋子和绿棋子的可能性()。

2、有小白兔6只,小黑兔4只,小灰兔1只,现派一只小兔子帮妈妈干活,派()去的可能性最大。

3、教材第41页练一练。

四、课堂小结

生:我会根据需要设计游戏。

五、布置作业

1、教材第43页练一练1、2题。

2、教材第44页练一练。

3、连线。

板书设计

可能性(2)

在一定条件下:

多大

数量{→可能性{

少小

教学反思:

利用有趣的游戏导入,既可以激发学生学习兴趣,促进学生对新课内容产生强烈的求知欲望,同时也能加深对以前所学知识的理解和巩固。更重要的是营造了一个宽松、民主、和谐的学习氛围,有利于学生积极主动地参与课堂教学,迅速集中注意力,充分发挥了学生的主体能动性。

在教学中,解?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?

关于本教案的常见问题

Q：体验随机现象发生的可能性的大小第一课时评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《体验随机现象发生的可能性的大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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