大海睡了教案1

1、《大海的歌》教学设计

广平县广平小学焦利英教材:冀教版小学语文四年级上册

单元:第一单元《感受大自然的美好》

板块:教学设计

教材分析:

《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。

《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法,使画面有声有色。作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

《海上的风》一诗,描绘了大海的“动”之美, 采用了复沓式的表达形式作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。读后使人身临其境,遐想无限。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读3个生字,掌握7个要求会写的生字。理解“熟睡、鼾声”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。

过程与方法:

1. 读中感悟,读中想象。

2. 继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

3. 理解诗歌内容,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。

情感、态度与价值观:

通过听、说、读、写、背展开想象,感受大海的动、静之美。

重难点分析:

理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端,发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。

有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。

教学准备:

有关大海的资料、图片、课件。

课时安排:2课时

教学过程与设计说明:

教学过程

第一课时

一、课件导入,激发学习欲望。

1. 教师导语:同学们,你们见过大海吗?谁和大海有过有过零

距离的接触?让我们一起来领略一下大海的风光吧!(课件播放大海的图片及视频。)

2. 初谈对大海的感受。

[语言训练]:看了图片,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?由此引入课题。

3. 板书课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

(设计意图:上课伊始,利用画面激发学生的学习欲望,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生学,体现了以学生为主体。)

二、学习课文,整体感知。

(一)课件出示学习目标。

1. 正确认读生字新词。理解“熟睡、鼾声”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。

3.理解诗歌内容,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧。

4.自由读两首诗,认识生字词。(出示课件:生字及生词,让生读,错其纠正。)

三、品读诗歌,读中感悟。

(一)自主探究

1.教师范读及指导学生跟着音乐读课文,读后纠正字音。

(设计意图:整体感知诗歌的结构和内容,尊重学生的个体感受,发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。)

2.学生带着问题,引导学生探究学习。再次默读诗歌。

(1)你从哪里看出大海睡觉了?

风儿不闹了,浪儿不笑了

(2)什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?

深夜

(3)白天的大海是什么样的?

风儿闹,浪儿笑

风儿吹在岸边的礁石上……这是风儿在和礁石玩耍呢!

风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹着玩呢!

浪儿拍打沙滩,哗哗,这是浪儿在笑呢!

浪花一卷几尺高,他生气了。

(设计意图:体会大海的静谧。体悟大海沉睡时的美。深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里,体会着读出来。此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的能力。)

(二)合作交流:

1、睡觉的大海是什么样的呢?

他抱着明月,他背着星星,发出轻轻的鼾声

2、她像谁?为什么?

她像一位慈爱的母亲,抱着明月,背着星星

3、他睡得香吗?你是从哪里看出来的?

从‘那轻轻的潮声啊,是她熟睡的鼾声’

可以看出。

(三)写作特色:

1、在作者眼睛里,大海就是什么?母亲

2、作者采用了什么样的修辞手法?从哪些地方看出来?

拟人她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她熟睡的鼾声。

(大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。)

3、根据你喜欢的不同内容,进行小组讨论与交流。

(设计意图:从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。)

(四)佳句欣赏:(配乐朗读)

她抱着明月,

她背着星星,

那轻轻的潮声啊,

是她熟睡的鼾声。

(五)畅所欲言:

你心目中的大海是什么样子的?(可以用词语、句子或段落来表达)

(设计意图:在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。)

三、本课小结:

《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法,使画面有声有色。通过本节课的学习,我们知道了夜晚的大海非常安静,就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉。这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

四、板书设计:

1、大海的歌

风不闹浪不笑

大海睡了静

潮声轻轻

五、作业设计:

搜集有关大海的诗歌、美文、图片,自主朗读、欣赏并分享给大家。

六、课后反思:

《大海睡了》课后反思

《大海睡了》是一首优美的儿童诗,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

在选择了这一课时,我就想到了一个“美”字,我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是,我借助现代化的多媒体教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。利用网络资源收集了许多大海的图片、录像,制作成适合自己教学思路的幻灯片。我设计的教学思路是:

首先,创设情境,学习生字词。

这一环节,我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵。在柔美的音乐声中,天渐渐黑了,晚霞灿烂。夜晚,月亮和星星挂在天空中,四周一片静谧。通过画面的对比,使学生感受大海不同形态的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了,这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时,我在设计时将本课的生字词加入图片中,以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中,为读好课文初步奠定基础。

其次,指导朗读,入情入境。

这一环节,我也是将课文内容载入图片中,指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句,浅显易懂,我通过范读,表演读,配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

再次,句式迁移,拓展延伸。

这一环节,是在熟读课文的基础上,我让学生观看“大海醒了”

的录像,直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。同时,将课文内容作为参考,学着课文诗句的句式,创作简单的诗句,可以降低难度,让学生跳一跳就可以摘到“桃子”,学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句,下课后他们就马上写了起来。

最后,学习生字,指导书写。这一环节视时间而定,后来在下一课时教学。

我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点:

一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,优美的音乐,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受。

二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点,阅读理解诗句。比如,学生自读完课文后质疑,一个学生就提出了“她抱着明月

是什么样的?根据这个问题,我指导学生看图,月亮倒映在海面上,就像是大海抱着明月。

三、发挥自身资源。

如适时的范读,有效地指导学生朗读。我认为自己在教学中存在着一些缺点:

1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控。

2、给学生的自主性不够强。要培养小孩子的自主合作探究能力,但是实际教学中感觉还是放不开。