25. 三个问题的答案ppt配套的教学设计及说课稿

低段识字探索共同快乐成长

石家庄外国语小学高学学

一、背景——汉字传承文化

识字一直是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,一直受专家学者以及一线教师的大力关注。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,新课标在识字、写字的“实施建议”中强调:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”还强调了识字的目标“一、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。二、认识常用汉字1600左右,其中800个左右会写。”

印度总理尼赫鲁曾说:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗……”由于语文学科的特点,孩子每天面对繁杂的知识,在课堂上不可避免的产生了“倦怠感”。面对这样的情况提高课堂的趣味性,才让学生们在课堂上高效学习。在日常教学中依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写只会让学生更加抵触识字,如何让学生在低段接触汉字时就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢?我们学汉字不仅仅是为了使用,更是在传承着中国五千年的悠久文化。

我在日常识字教学中一直尝试结合汉字的造字法,从学生兴趣入手,不断探索、反思,努力让孩子们体会到汉字的魅力与悠久文化。在2017年四月,我有幸参与了学校的“下乡支教山区帮扶”工程——平山北冶支教活动,并在此次活动中受益匪浅。我的这节课是一节“低段识字拓展课”。本节课融合了日常识字教学中的感受与设计,并在磨课过程中针对学生们的反应,对很多教学细节进行了反复的推敲、修改,学生兴趣浓厚,有张有弛,有静有动,由浅入

深,反复巩固。

二、主题——感受美,学以用

低段识字拓展课

高学学

教学目标:

1、感受中国汉字的美,初步了解甲骨文。

2、通过对“月字旁”的分析拓展,让学生了解“月字旁”的生字与什么有关,并学以致用。

3、通过对“月字旁”汉字的了解,对不同部首的汉字产生兴趣,从而对汉字产生兴趣。培养学生归纳思维的能力。

教学重点难点:

1、掌握“月字旁”部首的含义以及汉字。

2、培养学生汉字思维归纳能力。

教学过程:

(一)、激发兴趣,揭示题目

1、介绍自己

同学们好,很高兴见到大家!我来正式介绍一下自己,这个字是我的姓(出示甲骨文),大家猜一猜是什么字?高甲骨文字形像拨地而起、带塔楼的多层楼台,用于瞭望预警。造字本义:瞭望预警的多层楼台。我姓高是石家庄外国语小学二年级的语文老师,这节课我和大家一起寻找汉字的秘密。

2、今天,我们要上一节识字拓展课。这次识字拓展课总共有两关,期待同学们的精彩表现!

(二)、了解“月字旁”。

1. 出示月字旁从甲骨文的转变,了解“月字旁”也成为“肉月旁”的原因。

2、学生说一说自己知道的“月字旁”的生字。

老师了解学情,及时评价鼓励。

(三)、“月字旁”第一关。

1、生活识字。

1)出示跟人体有关的“月字旁”的生字,学生抢答,老师引导反复认读生字、组词。以游戏的形式,按照人体从上往下的顺序认读“脸、脖子、肩膀、胳膊、胳膊肘、手腕、胸、肚子、腹部、腿、膝盖、脚、腰、四肢、口腔”,初步感受“月字旁”的字与身体的关系,激发学生识字兴趣,培养归纳思维。

2)出示较难理解的“肿胀、把脉”,让学生了解。

2、成语识字。

出示成语“悬梁刺股”,了解中国文化,再次感受月字旁的生字“股”。

师:东汉时,有一个叫孙敬的年轻人,孜孜不倦勤奋好学,闭门从早读到晚也很少休息,有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡),为了不因此而影响学习,孙敬想出一个办法,他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,后来他终于成为了赫赫有名的政治家。

战国时期的苏秦是一个有名的政治家,但是他在年轻的时候学问并不多,到了好多地方都没有人关注,即使有雄心壮志也得不到重用,于是他下定决心发愤图强努力读书。由于他经常读书读到深夜,疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下,这样突然的痛感使他猛然清醒起来,振作精神继续读书。

我们现在拥有这么好的条件,更要好好学习。

3、学以致用。

妈妈让XXX写作业,他说:“肩膀疼、脖子疼。”妈妈让他拿东西,他说:“胳膊疼、胳膊肘疼、手腕疼。”妈妈让他跳绳,他说:“腰疼、腿疼、膝盖疼、脚疼。”妈妈让他坐下听英语,他说:“肚子疼、屁股疼。”

妈妈生气了,说:“你只有口腔里的牙不疼!一会让医生给你把把脉,你要是没病,我就让你的屁股肿胀起来!”

第一关闯关成功!

(四)、“月字旁”第二关。

1、生活识字。

爸爸去医院检查身体,看一看都检查了什么。学生认读“脑科、心肺科、脾胃科、肝胆科、肠道科”。

2、成语识字。

肝胆相照:谓肝与胆关系密切,互相照应。比喻互相坦诚交往共事。

3、学以致用。

爸爸去体检,不运动心脏不好,抽烟太多肺不好,喝酒过量伤肝,不按时吃饭肠胃不适,最后脾胃不和,医生说再不好好饮食,好好运动,你的胆也会出问题!

恭喜同学们!全部闯关成功!

师:同学们生活中还有很多有趣的汉字部首,大家请看老师出示的汉字能发现什么共同点?

生:反犬旁。

师:之所以叫反犬旁是因为它是一只“犬”跳起来的样子,跟有锋利爪子的小

型动物有关。因此笔顺与“扌”不同。

师:谁能举例子归纳一下,哪些部首的字跟什么有关?学生发言归纳,老师引导补充并及时板书。

(五)、作业。

寻找、归纳生活中的其它汉字以及部首。

三、细节——决定成败

1、在教学过程中,融入中国汉字文化,加深课堂深度,充分调动学生识字的兴趣,提升语文课堂的文化底蕴。首先,老师自我介绍从甲骨文入手,激发学生识字兴趣。其次;引出“月字旁”的起源,从甲骨文到现在部首的演变过程,所以跟“肉”有关,因此也称“肉月旁”。接着,引入包含“月字旁”的成语“悬梁刺股”、“肝胆相照”,理解成语的本义及比喻义。

2、课堂由浅入深,难度依次递增,从词-成语-句子,呈台阶式螺旋上升。两个大环节,每个大环节包含三部分:生活识字、成语识字、学以致用,难度依次增加。第一关,十五组有关身体(外部器官)的月字旁生字(依次从上往下)“脸、脖子、肩膀、胳膊、胳膊肘、手腕、胸、肚子、腹部、腿、膝盖、脚、腰、四肢、口腔”,二组较难有关身体变化的月字旁生字“肿胀、把脉”,一组“悬梁刺股”,最后把前十五组较简单的月字旁的词编入有趣的句子中,学生自读,反复读等形式再次加强。第二关,七组有关身体(内部器官)的月字旁生字“脑、肺、脾胃、肝胆、肠”,一组成语“肝胆相照”,最后把七组较抽象的月字旁的词编入有趣的句子中,学生反复认读。

3、教学结合低段学生身心特点,跨学科整合,紧密结合生活。学生注意力一般集中十五分钟左右,枯燥的讲解必须避免。首先,以闯关形式激起学生好胜心;同时在学习生字过程注意力下降时,让学生结合“月字旁”的生字边做动作边

组词造句,如,“腰”边做摸腰动作,组词“腰痛”,造句“我的腰很痛”,学生不仅开心更加深了印象。其次,利用精美图片吸引学生注意力,“月字旁”结合一块排骨图片;第一关中字词先让学生猜读汉字,过关则出示图片;第二关与医学结合,先出示人体内脏图片,后在相应部位出示生字,医学知识的涉及再次激发学生识字兴趣。最后,与生活紧密结合,妈妈一般在家管理作业,因此人体外部器官“月字旁”的生字围绕此情节展开;爸爸在外应酬比较多,需要多注意身体健康,因此人体内部器官“月字旁”的生字围绕此情节展开,两个人小故事引起很多学生共鸣。

4、教学形式形式多样、灵活。首先,调动学生参与课堂积极性,课堂开始引出“月字旁”后,学生们在小组内说一说自己知道的“月字旁”生字,体现学生主体性;加上适当动作辅助识字,认读“脸”学习“”。其次,形进字更是猜字好方法,“腕、腹、腿、腰、肢”都是“左形右声”的生字。然后,生字记忆也有巧方法。在猜读“脸、脖子、肩膀、胳膊、胳膊肘、手腕、胸、肚子、腹部、腿、膝盖、脚、腰、四肢、口腔”,学生不熟悉的生字利用编故事记忆,如较难的“脖”字:这个小孩子的脖子有十厘米长,所以上面是“十”,脖子上光秃秃的所以中间“冖”,下面是小孩子的“子”,虽然很幼稚,但是符合孩子的心理,在“学以致用”一名学生没有读出来这个字,好多学生用这个故事提示他。“胳膊肘”面积很小大概只有一寸长,右边是寸。

四、结果——共成长

本次识字拓展课较好地达到了教学预设的效果:一、充分调动了学生们识字的热情,孩子们体会到了挑战的乐趣,二、一些不认识的“月字旁”的生字经过反复认读,在课上抽查中大部分学生能够认读出。三、平山北冶听课的教育局领导和老师们也给予了这节课很高的评价,我们针对课堂的可操作性以及

难易程度进行了深入的探讨,碰撞出了火法,启发更多设计思路和生字学习的新想法,无论是听课学生还是我们老师,都收获满满,共成长!

在不同班级和学校上同一节课,呈现出来的问题也不同,反复磨同一节课的过程也提升我课堂的灵活把控能力。例如在本校磨课过程中,很多学生对“膝、脖、腕”和“把脉”的含义不熟悉,但是在平山北冶二年级课堂中学生们对“腔、脖、腕”和“脾胃”的读音不熟悉,虽然同一节课根据学生掌握状况,侧重点不同,词语练习分配的时间也有所调整。

五、评析——反思沉淀

苏霍姆林斯基认为,应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就,这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。

中国汉字有它内在的规律,只有掌握了规律才能更高效认读生字,提高课堂的趣味性,不仅仅在形式上要有所创新,更要尊重学生身心特点,以学生好习惯做为基石,教学形式灵活多样,教学内容安排上有张有弛,利用科学有效的课堂游戏让学生们主动参与进来,学生在学习过程中体验到成就感,才能真正从内心对学习产生兴趣,不用扬鞭自奋蹄。

本节识字拓展课共拓展了约五十个“月字旁”的生字,虽然量很大但是孩子们并没有抵触情绪,在不同形式的反复认读中,我和孩子们甚至互相模仿脸“肿胀”的样子,在一次次开怀大笑中,孩子们收获着知识也收获着快乐,看着孩子们学会后脸上的喜悦,我内心也充满了作为教师的成就感!

细节往往决定成败,一节让学生感兴趣的课一定不是老师一个人的“滔滔不绝”,学生要充分参与进来,而学生如何参与并真正完成重要的学习任务,也决定了一节课不是学生们自己的“无拘无束”。

如果教育是戴着镣铐的舞蹈,我们也要“跳”出不一样的风采,收获一样的精彩!博大精深的中国文化,还需要更多一线教师一起探索、学习、传承。