15 和时间赛跑教案设计（一等奖）

15、《和时间赛跑》教学设计

一、教材分析:《和时间赛跑》这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已,后来,在爸爸一席话的启发下,从太阳落山,鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。本篇课文,课题“和时间赛跑”既是文章的重点,又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”

这一人生启示,也与课题息息相关。

二、教学目标:

1、正确认读6个生字,掌握9个要求会写的生字。

2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思,懂得时间一去不复返,知道从小珍惜时间。

三、教学重难点:

教学重点:把握课文主要内容,感受时间的匆匆流逝、一去不复返,懂得珍惜时间的道理。

教学难点:体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”“人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。”等句子的含义,获得应该珍惜时间的启示。

四、教学过程:

教学环节

第一课时

一、谜语激趣,谈话导入

1、猜谜语:看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头。(时间)

2、谈话:谁能谈谈你对时间的认识?

3、人们对时间的理解是不同的,对待时间的态度也是千差万别的。

台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)指导书写“赛”,

强调:“赛”字,中间是三个横,最后一笔是“点”,不要写成“捺”。生齐读课题。

4、提问题:看了题目后,你能提出什么问题?(谁和时间赛跑?为什么和时间赛跑?怎样赛跑等)过渡导入。

二、初读课文,整体感知

(一)检查生字词预习情况:

1、课件出示生字词

赛跑疼爱草坪鸟巢安慰暑假预习受益匪浅一寸

2、指名读。

3、提醒注意:

字形:

暑字上半部分日字写扁一些;

益字上半部分不是“兴”

4、同桌査读。

(二)初读,了解文章大意:

1、出示要求:大声朗读课文,读准字音,读通句子遇到生字词可以查一查字典或词典,思考:课文写了什么?

2、自由读课文,把课文读正确读流利。教师巡视。

3、交流汇报,教师结合学生汇报指导点拨:

(1)外祖母去世,“我”非常伤心,父母告诉“我”时间过去了就永远不会回来了;

(2)“我”从太阳、小鸟中感到时间流逝决心和时间赛跑,努力在有限的时间里做更多的功课;

(3)童年养成和时间赛跑的习惯让“我”终生受益。

4、说说你读了这篇课文的初步感受。

(时间太宝贵了,我们应抓紧时间;时间太无情了,流去不流回……)

三、品读1-7自然段,感受时间一去不复返。

(一)细读理解

1、出示要求:“我”为什么要和时间赛跑呢?默读课文1——7自然段,圈画相关语句,并写写自己的体会。

2、生默读圈画,师巡视了解。

3、交流汇报:

l 理解外祖母去世“我”心情:

A:什么是哀痛?(悲哀、痛苦)

B:从哪些语句能看出来我非常哀痛?(一圈一圈)

C:你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗?

D:小结:生命是宝贵的、美好的,我们应该珍惜生命。

l 理解爸爸的话:

A:过渡:爸爸的话使我感受到了什么,从而有了要同时间赛跑的想法呢?

B:出示:时间过去了,就永远不会回来了。

C:引导概括:爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了?(昨天、童年、外祖母)

D:引导朗读:父亲的话不仅是在解释、安慰孩子,他也为时间的流逝而惋惜,为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗?

E:小结:爸爸的话朴素,深奥。那我听后是什么反应呢?(有种说不出的滋味)

l “我”的生活体验:

A:引导概括:爸爸的话年幼的我一时是不能理解的,于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察,发现什么事物是永远不会回来的?

(看到太阳下山,知道一天就这么过完了。看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天)

B:你是怎样理解作者的话的?

C:引导朗读:“我”也感受到了时间的一去不复返,那我的心情怎样?(着急、悲伤)

带着这样的心情读读6、7自然段。

l 联系生活实际理解:

A:过渡:联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了?

教师:在时间的河里,我曾经是一个无忧无虑的小学生。

学生:在时间的河里,我曾经……

教师:在时间的河里,我曾经是一名师范学院的学生,那是我最开心的一件事了。

学生:在时间的河里,我曾经……

(可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。)

教师:可是这一切都永远不会回来了。

B:拓展阅读:

投影出示:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。”——选自朱自清《匆匆》

(二)谈谈感受:

1、过渡:所有时间里的事物都永远不会回来了,此刻你有什么感受? (时间过的太快了等)

4、拓展:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。

还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快,永远不会回来了?

补充:(时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。郭沫若

世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。

高尔基)

5、过渡:最终有一天我们也会度完所有的时间,像外祖母一样永远也不会回来了。

6、指导朗读。

(三)小结:

外祖母的去世让作者悲痛不已,爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返,此时的他是着急的,是悲伤的,甚至是害怕的。正因为如此,他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑,又有了哪些收获呢?我们下节课再来学习。

四、作业。

1.练习生字词。

2.有感情地朗读课文。

3.积累课文中的优美词语和精彩句段。

五、板书。

15.和时间赛跑

永远回不来可怕不是滋味

时间飞快着急无奈

珍惜时间

跑赢太阳高兴激动

养成习惯受益匪浅

六、教学反思。

本课重点,“时间过得很快”和“珍惜时间”对孩子们来说都很难懂,又不能上成品德课。引导孩子们进行扎扎实实的语言文字的训练,理解课文的思想内涵是教学重点。

在反复朗读理解课文的过程中,第四自然段的文字深深感染了我,也就是爸爸向“我”解释什么是“永远不再回来了”。一种忧伤和无奈弥漫着我,这个自然段比朱自清的“燕子去了,有再来的时候……”那些文字更让人有说不出的感受。或许,让学生理解时间无情就该把这视为重中之重吧。

至于“一直和时间赛跑”就只能淡处理了,同事给了好主意,要学生联系实际谈谈,他们有过和时间赛跑的经历吗?跑赢了时间后有什么感受?我想,要把和时间赛跑这个概念用孩子们能接受的语言,他们能理解得方式表达出来,我认为最合适的表达是——好好做今日事,提前做明日事。当教学目标和教学重点明确之后,那备课就只剩下细节处理了。

如何提问是我备课的重点,因为我知道不同的问法对孩子们来说是完全不一样的概念,换种问法也许他们的回答就能滔滔不绝,但是随口一问可能会让孩子们茫然无措。其次就是教学语言中的过渡设计,自然流畅的过渡是一种课堂艺术,而牵强随意的过渡会让孩子们觉得老师太过随意态度不端正。在这堂课中,由于我重视了这两个方面的备课,因此,教学程序是非常流畅清晰的,孩子们的学习积极性也是比较高的。

在教学中,教学语言比较美,谈不上华丽,但是质朴但洗练。

我一直在想,若我们的语文课堂教师能一直用这样的语言教学,对孩子们来说,是一种美的享受,更是一种艺术的熏陶。每堂课都应该精心设计,让孩子们享受到一场场精彩的“文字盛宴”。而教师,繁杂的事务太多,我们沉下心来备课的时间真的是少之又少。

让我觉得不够的是上课的过程中,很多地方的教学还不够扎实,落实得不是特别好。因为我一直想着要完成教学任务。其次就是孩子们的适应性不强,教室里多了几个客人,很多孩子就无所适从,不敢开口的,能开口的都是胆量大的,看来平时还要加强对孩子的训练。最后一点就是课堂中没有真真以学生为主体,是我牵着他们亦步亦趋。到底如何发挥孩子们学习的主动性,主体性呢,还要不断思考不断探索。