14. 金色的蒲公英教学设计与反思

《金色的蒲公英》教学设计

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理,那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐,同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演,本来要演的角色被别人代替,只能演传述者。正当我伤心的时候,妈妈借蒲公英花的事,给我讲明了道理,使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理,还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语,表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

知识与技能目标:

1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”“”

2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标:

1、分角色朗读文中的对话部分

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标:

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片。

教学过程:

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?还记的上学期我们学得一篇文章和蒲公英有关吗?

通过看视频,让学生谈一下蒲公英到底是一种什么样的花呢?图片展示,让学生感知蒲公英的样子。

二、字词再现

1、利用多媒体,呈现上节课学习的生字,并由学生组词进行深入的复习掌握。

2、再现多音字,了解学生掌握情况。

3、利用多种形式帮助学生理解词语。漫不经心、意味深长、不厌其烦、郑重、惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

三、初读课文。

1、了解第一个自然段和最后一个自然段的关系。

四、深入读文。

1、大声地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。

①从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。

②学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演公主的,可一上台就忘词,后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心,妈妈借蒲公英给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于成功了。

③妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

交流预设:

(1)每天午饭后,妈妈不厌其烦地陪我练习。

“不厌其烦”在这里是什么意思?想象妈妈不厌其烦地表现——对于我的一次次毛病,不厌其烦地提示我;对于我要偷懒的行为,不厌其烦地劝告我......

(2)那天中午我并没有将这件事情告诉妈妈,但好像看出我有心事。

“好像”?到底看出来没有?说明了什么?

(3)妈妈漫不经心的弯下腰......

“漫不经心”在这里是什么意思?“漫不经心”的表现是什么?“都拔掉”

与“只养玫瑰花”说出了妈妈什么样的想法?读出妈妈的漫不经心,你觉得妈妈是漫不经心吗?

(4)妈妈严肃地望着我:“是的,每种花都以自己的美带给我们快乐,是吗?”

一提到亲情,首先我们想到的就是慈爱,可是这里却是“严肃”,这是不是妈妈浓浓爱意的体现?你明白妈妈这就话的意思吗?

(5)“人也是一样,”她意味深长的接着说道,“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主,这也不是什么丢脸的事”

理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。“不再扮演公主,也不是什么丢脸的事”的原因,你听懂了吗?

(6)她听完慈爱地望着我笑了笑。

联系生活实际,理解“慈爱”,探究妈妈笑里包含哪些内容?

(7)①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)

③妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。

五、板书设计

金色的蒲公英

不厌其烦→漫不经心→严肃→意味深长→慈爱→精心(母亲对女儿无私的爱)

六、拓展延伸

你觉得你的妈妈爱你吗?谁来说一说她平时做的那件事体现了她对你的爱?

七、课后作业

以“妈妈的爱”为题,写一篇作文,300字左右。