整数乘法运算定理推广到小数公开课参赛课教案

<<整数乘法运算定律推广到小数>>教学设计

常村镇中心学校王秀娟教学目标

1、通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。

2、能够正确的、合理的、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。

教学重点

探索、发现、理解整数乘法运算定律,在小数乘法中同样适用。

教学难点

运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

教学过程

一、创设情境

师:同学们,我们已经学习了整数乘法的一些运算定律,哪位同学说一说整数乘法的运算定律有哪些?

生:乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

师:谁来说一说?

师:我们知道乘法运算定律在整数乘法中,可以使一些计算更简便,那么在小数乘法中,这些运算定律是否也能运用?今天这节课我们就来研究这个问题。

[设计意图]复习巩固所学的知识,为学习新课作准备。以旧引新,激发学生的探究欲望,让学生有目标的去思考。

二、探究新知

1、猜测

0.7×1.2○1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

师:猜一猜,每一组算式它们有怎样的关系?(由于是猜测,学生出现的答案可能会不一样。)

2、验证

通过计算学生发现每一组算式都相等。

师:仔细观察每一组算式,它们有什么特点?

生:第一组算式运用了乘法交换律,第二组算式运用了乘法结合律,第三组算式运用了乘法分配律。

3、举例验证

师:通过上面的一组例子,能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用?

生:不能。

师:对,单纯的一组例子并没有说服力,我们需要多举几个例子进行验证。同学们你们能仿照第一组的例子,也写出三种这样的算式,并验证是否相等。

学生汇报。

师:小组同学相互交流,你能用一句话来概括你们的发现吗?(引导学生得出结论:整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。)

[设计意图]本课的教学重点是整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。所以我把本课的教学重点分为三部分进行,首先让学生进行猜测,在头脑中初步感知每一组算式之间的关系,然后进行验证,进一步理解每一组算式之间的关系,再次举例验证,目的是让学生理解通过一个例子并不能说明整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用,所以我启发学生自己举例验证,让学生通过自己动手动脑,以及倾听其他同学的发言,从而引导学生得出结论。在这一环节中,教师的作用只是引导点拨,决不把规律强加给学生,而是让学生自己去猜测、发现、验证。

4、应用

师:同学们,仔细观察下面两题,看看它们能不能用简便方法计算。

0.25×4.78×4 0.65×202

(1)让学生独立思考,然后尝试写在练习本上。

(2)指明学生板演。

(3)让学生说一说每一题运用了乘法的什么运算定律?

②0.65×202

乘法交换律=0.65×(200+2)

=0.65×200+0.65×乘法分配律 =4.78 =131.3

师:第①题,为什么先让0.25和4相乘?

生:因为0.25和4相乘,正好得1,计算起来比较简便。(使学生体会理解算前先观察题中有没有特殊的数,如果两个数的积是1、10、100、1000等等,运用运算定律先算,这样使计算简便。)

师:你认为第②小题,解题的关键是什么?(使学生体会到先把特殊的数进

行分解,然后才能进行简算。)

生:把202分成200+2,用乘法分配律完成。

师:在小数乘法中,要使计算简便,我们应该注意什么?(启发学生思考,认真审题,要观察数的特点。)

(4)交流评价。

[设计意图]运用所学的知识解决问题,这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想,尝试用乘法的运算定律使计算简便,激发了学生运用新知识解决问题的欲望,同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性,并体验到成功的快乐。三、巩固练习

师:刚才,我们运用了乘法的运算定律,使小数乘法简便了许多,下面我们来进行闯关练习。

四、梳理知识,总结升华

师:这节课你都获得了哪些知识?在本节课中你最大的收获是什么?