口算乘法教学设计(第二课时)

《多位数乘一位数口算乘法》教学设计

桃花江小学李建霞

教学目标:

1.引导学生探究整十、整百,整千数乘一位数的计算规律,掌握口算方法。

2.结合具体情境,掌握整十整百整千数乘一位数的口算方法并感悟算理。

3.让学生借助图形理解算理,分析数据关系,体会数形结合的数学模型思想教学过程:

一、创设情境,探究算法

1.谈话导入新课。刚刚过完的国庆长假,孩子们玩得开心吗?小明和他的小伙伴也去了游乐场,我们一起来看看他们玩了些什么活动?

2.(出示主题图)教学例1

(1)你发现了哪些数学信息呢?你能提出什么数学问题呢?

坐碰碰车每人要20 元,明明他们3人需要多少元?

(2)下面请你用自己喜欢的方法来解决这个问题,可以写算式,也可以用画图的方法。

20×3=60(元)

20+20+20=60(元)

画小棒图。

画人民币的图。

(3)我们一起来看看,有画图解决问题的,也有列式解决问题的,我们先来看看画图的,这是谁画的啊?能给大伙介绍一下吗?

(4)孩子们有的列式,有的画图,你觉得那种方法最简便?

当然是20×3=60简便。

3.知识迁移

(1)那要是200×3呢?2000×3呢?你能用这个方法解决么?

把我们的解答方法写完整吧。出示课件

(2)游乐场里还有一些项目呢,明明他们想接着玩,看看每个项目还需要多少钱吧?(出示课件)生口答。说方法。

二、小组交流,优化算法

1.卡片游戏,寻找规律

(1)小明他们玩了那么多项目,也累了,就他们坐在草地上玩起了卡片游戏,咱们一起去看看吧!卡片上的算式,你们会算吧?老师也给每个小组都准备了数字卡片,每人拿两张卡片,完成上面的算式,把得数写在卡片上。再试着分分类。

4×5= 30×3= 300×3= 2×7=

20×7= 200×7= 3×3= 4000×5=

400×5= 3000×3= 2000×7= 40×5=

(2)汇报展示,感悟算理

停下来,对一下答案吧,算对了没有,谁来说说你是怎么算的?300×3怎样算?200×7、 4000×5怎样算?

这些算式有什么相同的地方吗?生汇报

这些多位数有什么特点?生汇报

师总结并出示课题:这就是我们今天研究的问题整十、整百、整千数乘一位数(全班齐读课题)

小结:计算时,我们可以把它们看成几个十、几个百、几个千乘一位数来计算。直接拿几十几百几千的几去乘一位数,再在乘得的积后添上一个两个或者三个零。

三、总结法则,拓展提升

你们是怎样分类的呢?

生汇报

小结:用不同的标准进行分类,分的结果也是不同的。

学生轻声读第二种分类后的三类算式。你有什么发现吗?

生汇报

师小结:引导生看算式。乘数末尾有一个0,积的末尾就有一个0;乘数末尾有两个0,积的末尾就有两个0;乘数末尾有三个0,积的末尾就有三个0。

但是40×5=200,乘数末尾有一个0,积的末尾就有两个0。没有这种规律。4个十乘5,是20个十,是200。

拓展练习。

玩了这么久,明明他们也要回家了,开火车送他们回家吧

6×7= 8×5=

60×7= 80×5=

600×7= ()00×5=()000

9×9=

900×9=

四、课后小结

这节课你有什么收获?