大地的话PPT配套教学设计内容

《大地的话》教学设计

白银区第十四小学寇小玲

1.独立认识汉字3个,学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

2.熟读课文,能够仿照诗歌续写,表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;培养学生联系上

3.注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。通过联想、想像,体验情境,理解诗情。

教学重点:

1.本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

2.学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。初读,读顺,出示梳理后的学生问题并作点评

教学过程:

一、(教师指名读“吐蕊”“一嘟噜”“嫌”“窄”等难读词语后,把诗歌读通顺。)

师:从《大地的话》预习单看出,大家感兴趣的问题有几个:一是“吐蕊”的意思,二是第三小节鱼为什么用“飞”而不是“游”(雅君、铭威、静雯、心琪);三是第五小节中,为什么“一切有生命的

精灵,都是我的宝贝;一切宝藏,都在我的体内”?这里,还有同学进一步问“精灵指什么?”或“宝藏指什么”(才诚、煌炜、家升、雅惠),这些同学问得很准确、很关键。如果说一句话是一扇门,一个关键的词语则是打开这扇门的钥匙眼。这个钥匙眼往往只有一个,有心人找得准。

二、再读,读懂,学习通过关键词句读懂诗歌

(教师解释“吐蕊”的意思)

师:自读第三小节,说说为什么用“飞”而不是“游”?

生:我想作者是为了押韵。

师:这都被你发现了?开学第一课,给你点第一个赞。(板书:押韵)押什么韵?

(师生一起读全文,找韵脚:“睡、被、蕊、坠、飞、水、会、脆”等),朗读全诗,试着把韵脚稍拉长些。)

师:只是为了押韵吗?会不会还想表达什么?

生:为了告诉读者,海很大。

师:说得真好,还有吗?

生:说明鱼游的速度很快,像飞一样。

师:是的,有辽阔的大海,才能让鱼儿尽情地“飞”。(板书:鱼游得飞快)还有吗?

生:用“飞”比“游”更有新鲜感。

师:厉害,你关注到作者语言表达的特点了。(板书:新鲜感)是的,写文章确实需要新鲜感,如果每次都是“脸蛋红得像苹果”“急得像

热锅上的蚂蚁”“杮子成熟了,远远看去像红灯笼”,这样还有谁爱看呢?这一点,我们应该向作者学习。

师小结:(指着板书)一个“飞字”,让我们体会到这么丰富的内容,这个“飞”字,算是“钥匙眼”,打开它,我们走进了第三小节。作者会用词,同学们会读书(指导朗读该小节)。

师:让我们继续聆听大地的话,解决第三个问题。其实,“精灵”“宝藏”是第五小节的钥匙眼,也可以算是整首诗的钥匙眼。我们该用什么办法来理解它们呢?

铭威:联系上下文。

师:嗯,这是一把好钥匙。请大家自由读整首诗,解决第三个问题。(生自读)

生:“精灵”应该是指生活在大地上的万物生灵,比如课文里的“种子、飞鸟、游鱼、小草”,还有“大树、花朵”等等;“宝藏”指藏在地下的矿物。

生:“精灵”就是动植物,“宝藏”就是矿物。

(其他学生回答相似)

师:也许动植物、矿物在大地母亲眼里,既是“精灵”又是“宝藏”吧。你们不仅会联系上下文,还能结合课外阅读、生活积累理解文章,现在我相信大多数同学已经运用金钥匙读懂第五小节,读懂整首诗了。如果用一个词形容大地,你会用什么呢?

(学生读全诗,教师引导学生通过“怀里”“胸前”“地位”“体内”等词语进一步读懂诗歌。之后,学生所用词语有“温柔、慈爱、善良、

包容以及母亲”等,还能进一步结合诗歌说理由,其中达锋说“大地给了飞鸟、鱼儿自由,所以她是包容的”,这个答案值得点赞。)三、仿写,揣摩并尝试运用作者的表达手法

师:《大地的话》里还藏着语言的密码,你看出来了吗?

(学生指出前四小节表达有反复的部分,即以“假如你是_____”或“即使你是____”开头的特点)

师:还有呢,你再看“怀里”“胸前”“地位”“体内”,发现什么?生:作者用了拟人的手法。

师:对了,在作者笔下,大地就像母亲一样。让我们也来仿写一小节,当一回大地母亲,选择你眼里的一个“精灵”,或一样“宝藏”,说说心里话吧!