几分之几教学设计一等奖

分数的初步认识

——几分之一

绵竹市紫岩小学 程世蓉

一、教学内容：三年级上册“分数的初步认识——几分之一”

二、教学目标：

1、 通过小组合作学习活动、加深学生对分数的认识，培养互助、合作的意识与思维的灵活

性；运用多媒体教学手段和游戏形式，激发学生的学习兴趣。

2、 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生观察能力、动手操作能力、

语言表达能力；在游戏活动中，培养学生勇于探索的精神与解决实际问题的能力。

3、 使学生进一步解决平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，并掌握分数的各部

分名称，能正确用分数表示途中一份占整体的几分之一。

三、教学重点：进一步理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，能用分数表示

图中一份占整体的几分之一。

四、教学难点：对单位“1”认识的渗透。

五、教学准备：电脑、课件、长方形、正方形、三角形、圆形的纸。

六、教学过程：

课前谈话：同学们，在生活中，你分过东西吗？分过什么？

（一） 激发兴趣，引入课题

师：请每位同学把桌上的纸条平均分成两份，并用手势告诉我每份是多少？（2张纸条） 师：把其中的一份再平均分成两份，每份是多少？（1张纸条）

师：把这一份再平均分成两份，每份是多少？（半张）

师：（学生不知所措时）这一张纸条的一半，还能用我们学过的0、1、2、3······这些整数来表示吗？在我们的日常生活中也经常碰到分得的结果不是整数的情况，你遇到过吗？说一说。为表示这样的结果，我们来认识一种新的数——分数（板书课题）

（反思：此环节的设计使课题的引入十分自然，使学生认识到学习分数的意义，同时分纸条的过程使学生初步感知了“平均分”和“单位1”。）

（二） 动手操作，自主获取

1、 进一步认识

（1） 把一张纸平均分成2

份，一份是这张纸的（1）。板书：读一读。 2

1，并用阴影

2（2）

学生活动：请每个同学从组长那里任意领取一个图形，试着折出它的

表示出来。再和小组的同学说一说：①你是怎么得到图形的

图形的1的？②哪部份是这个

21？ 2

1的？追问：你为什么2（3） 哪个小组愿意把你们小组的成果贴到黑板上？ （4）

折长方形或正方形的谁愿意到前边说一说你是怎么得到它的

对折？板书（平均分）

折三角形或圆形的谁来说说？（方法同上）

追问：阴影部份是图形的1，那空白部份呢？ 2

1？哪些部份不是？为什么？ 2（5）

电脑课件演示：下面哪些图形的阴影部份是原图的

（图形略）

通过这个练习你能得出什么结论？

（6） 小结：看来“平均分”是产生分数的重要前提，没有“平均分”，分得的结果就不能

用分数表示。

那么，

要得到一个物体的

（反思：11111，应该怎么分？（板书：）

要得到一个物体的、、呢？

3345101的认识是本节课的一个重点内容，让学生自主选择不同形状、大小的纸片，通

2

1过折纸、涂、看、说，对有了较准确的认识。） 2

2、 通过活动认识几分之一。

⑴每个小组共同从黑板上的分数中任选一个，大家一起用你们小组的图形折一折，并把其中的一份画上阴影。比比看哪个小组的折法多。

把你们小组的成果放在一起比一比，看看你们都能从中发现些什么？

⑵汇报：哪个小组愿意来把你们小组的成果贴到黑板上，并说说你们从中发现了什么？ 小结：（板书：是谁的）把谁平均分成几份，一份就是谁的几分之一。

⑶横着观察所分的图形，你们还能发现什么？

⑷通过刚才的学习，你对分数有了哪些认识？

像1

1

1

1

1、、、、······这样的数都是分数。 234510

（反思：此环节我放手，充分调动学生的学习热情，给学生提供了独立探索的思维空间，也为他们与其他人的合作、交流提供了机会。）

3、 自学分数的各部分名称和读、写法。

对于分数你还想了解更多的知识吗？

⑴自学要求：看书P92，画重点，互相说说你又学到了有关分数的知识。

⑵汇报：板书（略）

⑶练习读、写分数。

请学生就生活中和现在教室里的事例举出几分之一的分数并写出这个分数来，并把你写的读给同桌听，再互相看看写得对不对。

请两人上黑板写，并读给大家听。

（反思：鼓励学生自学并向全班汇报，同时让其他人对同学的表现做出合理、适当的评价，有利于培养学生的自学能力、与人合作的能力。）

（三）、运用概念，形成能力。

1、涂色部分是这个图形的几分之几？（图形略）

2、全课小结：通过今天的学习，你对分数有了哪些认识，你都有什么收获？

3、游戏：今天，我们一起认识了一个新朋友——分数，下面我们和它一起做一个游戏。相信你通过做这个游戏，你一定还能对分数有一些新的认识。这个游戏要求大家必须团结协作、开动脑筋，你们才能在玩儿中长本领。

（看电脑演示具体玩法：一张完整的纸条表示“1”，掷出骰子，掷到几分之一就铺几分之一，铺成和“1”一样长。若某一次大了，可以换成一个较小的。）

学生汇报:

(反思:此游戏环节的设计,让学生将所学知识加以运用,并涉及到了分数的意义、简单的加减法、大小的比较和分数的基本性质等许多知识,为后续知识的学习做了很好的孕伏。)分数还有许多奥秘,我们以后会继续学习。

板书设计(略)