千米的认识教学创新设计是什么类型的资料？

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千米的认识教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：千米的认识教学创新设计

正文

《千米的认识》教学设计及反思

新城小学王莉

教学内容:

人教版《义务教育教科书》三年级上册P26-27千米的认识。

教学准备:

课下让学生走走100米的一段路,感受100米的路有多长,让学生课下走一走操场五圈(200米一圈)感受一下1000米。学生准备一根米尺,教师准备卷尺。

教学目标:

(1)让学生在体验中认识千米这一长度单位,并通过操作、交流等活动感知1千米有多长,初步建立1千米的观念。

(2)正确运用千米表示长度,知道1千米=1000米,并能进行简单的换算。

(3)培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力,让学生感受数学与实际生活的联系,培养学生的思维能力。

教学重点与难点:

1、重点:认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,掌握千米与米的关系。

2、难点:千米与米的换算关系。

教学过程:

一、复习导入

1.复习旧知

(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

(2)在()里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18()。②一枚1分硬币厚约1()。③教室里的课桌高8()。④教室地面约长8()。⑤北京到黄山市的距离是1316()。

2.导入新课

北京到黄山市的路程很远,用米测量太麻烦了,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(教师板书课题)

二、联系生活,建立表象

1、初步建立1千米的观念

(1)说一说:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么?

(2)想一想:1千米到底有多长呢,你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)

2.进一步建立1千米的表象

(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同,实际教学时,尽可能用学生身边的数据。)

课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。

板书:1千米=1000米。

(2)课件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的长度正好1千米。

3。实际感受1千米

(1)到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成)

(2)让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分15秒。

(3)让学生想象一下10个100米有多远。

4、欣赏生活中的千米

三、实际应用,巩固新知

完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

四、课堂总结,明确目标

1、通过这节课的学习,你有什么收获?

2、你能从生活中找出1千米吗?

五、实践应用,延伸拓展

完成教材第26页“做一做”。

板书设计:

千米的认识

1千米=1000米。

教学反思

1、从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好

铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程,从学生的现实生活出发,让学生产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。

2、此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。

3、综合练习题让学生自主探究与合作,在解决问题中强化对千米的认识,培养学生的长度观念。

资料摘要

千米的认识教学创新设计

千米的认识教学创新设计

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文档信息

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