笔算除法多媒体教案及点评

《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计福慧小学谭海燕

教学内容:

人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——教材第15页例1、16页例2及做一做,练习四第1-3题。

教学目标:

(1)、通过动手操作,使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。

(2)、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

(3)、通过创设情境培养学生的环保意识,使学生体会到植树活动中也有数学,激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点:

重点:掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。

难点:除法竖式中商的书写位置及算理。

教学过程:

(一)、创设情境,引入

1、同学们,你知道植树节是几月几日吗?为什么要植树?

2、为了保护我们生活的环境,红星学校三四年级的同学到山坡上去植树,让我们一起去看看吧!

3、出示主题图:提问:通过看图,你们发现了哪些数学信息?你们能根据图中的数据提出相关的数学问题吗?(三年级平均每班种多少

棵?四年级平均每班种多少棵?)

4、提问:要求三年级平均每班种多少棵树,算式该怎样列呢?引导学生说出算式,并板书:42÷2=

(二)、探究新知。

1、说一说,42÷2这道算式表示什么意思?引导学生说出: 42÷2表示把42平均分成2份,每份是多少?

2、那你打算怎么计算?请你们同桌互相讨论交流你的算法,说说你能有几种不同的方法来进行计算。

方法汇报:

方法一:口算。引导学生说出:因为40除以2等于20,2除以2等于1,合起来就是21,所以三年级平均每个班种21棵树。

方法二:摆小棒。42根小棒,把它平均分成2份,先把4个十平均分成2份,每份得到2个十;再把2个一平均分成2份,每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。

方法三:笔算。

(1)、学生在本子上自己练习写竖式。

(2)、请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上,为什么?

通过此环节使学生明确:42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在商的十位上写2,与被除数的十位对齐。

竖式中,用除数2去乘商的2个十,积是4个十,写在42十位

的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了;个位上的2落下来继续除,2除以2得1,在商的个位上写1,再用除数2去乘商1,积是2,写在落下来的2下面。2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,结果等于21。

(3)、再同桌互说计算方法。进一步明确除法竖式的正确写法。

(4)、试算练习

46÷2= 63÷3= 48÷4= 55÷5=

3、四年级平均每班种多少棵?列式:52÷2 这又该怎么计算?学生口算,用小棒演示分的过程。

(1)、尝试用竖式计算52÷2,并汇报交流,教师用课件演示。强调从高位算起;十位余下的数和个位相加再除;

(2)、练一练。64÷4= 91÷7= 72÷6= 85÷5= 4、比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点?

归纳总结计算方法:说一说们我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位置上?

(三)、知识运用

1、课件出示66÷2=96÷4=(学生独立计算)

2、判断竖式的对错

3、解决问题

(四)、全课小结:

通过今天学习笔算除法,你有什么收获

《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思

笔算除法是本册教材的重点教学内容之一,这一课时的内容是一位数除两位数,商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流,使学生经历一位数除两位数的笔算过程,了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置,初步掌握笔算除法的方法。

我从学生的生活经验和已有知识出发,精心创设情境,引导学生开展尝试、操作、交流、实践―――,在多种数学活动中学习除法的笔算方法。

基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念,我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出,组织探究笔算方法的活动。

例如,请学生运用已有的知识、技能,探索怎样算42÷2。在学生独立探索后,交流自已的方法,有的学生通过分小棒,知道结果;有的学生口算出42÷2=21;还有的学生在运用口算方法的同时,写出竖式表示计算结果。因此,我提出:“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程,并以师生对话教师板书的方式,共同经历笔算的过程,帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。

接着,请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题,进一步探索笔算除法。在这里,先让学生用竖式计算52÷2,“先用小棒分一分,再老师引导学生在黑板上写竖式”。然后课件动态显示分小棒和笔算52÷2的过程,理解思路,提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后,老师特意请学生回忆比较的笔算过程“有什么不同?

“通过比较,突出的第二个计算过程,即被除数十位上余下的数与个位上的数合并,再继续除,使学生进一步认识除法的笔算方法。

两位数除以一位数的笔算教学,我觉得对学生不是太难,从学生的学习情况来看,学生学得确实很吃力,做题时耗时费力,为此教学进度不得不放慢,但学生掌握得仍不能让我满意。通过实践与反思,我觉得:两位数除以一位数的笔算方法,除法竖式的书写格式,试商的方法,这些都是学生难以理解和掌握的。学生对于笔算除法的笔理理解起来不太容易,要想正确计算,还需要在大量的练习中理解算理并熟练掌握。