整理与复习教案设计范例

《小数除法》整理复习

教材分析:

整理与复习是在学生学习了“小数除法”“轴对称和平移”和“倍数与因数”三个单元的内容之后,为了及时巩固所学知识,安排了“整理与复习”这一内容。为帮助学生有效的整理,教材按“回顾、整理、反思、练习”的思路,设计了5个板块,共计3课时。

学情分析:

整理与复习,不是简单的旧知识再现,而是通过对所学相关知识的整理,引发学生新的思考,促进其发展。在前面几个学段的学习中,由于我们学生年龄比较小,基本上都是由老师领着学生一起进行梳理。而到了五年级,经过前面四年的学习,学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯,具有一定的能力整理学过的内容。教师要放手让学生自主进行回顾整理。在学生整理的过程中,教师适时地帮助学生梳理知识,鼓励学生对自己的认知结构进行精加工,使平时所学的分散、零乱和细碎的知识点,逐步串成线,形成知识网。

教学目标

1.巩固小数除法的计算方法,能正确的进行计算,掌握循环小数的概念,会求商的近似数,并理解商的近似值在现实生活中的意义。

2.经历归纳、梳理、总结的过程,提高主动建构知识及解决实际问题的能力

3.渗透转化思想,学生有总结、反思和自主学习的兴趣

教学重点

归纳总结单元知识,形成知识网络

教学难点

提高建构知识以及解决问题的能力

教学准备

一份过关小卷,知识点小便签

教学过程

一、创设情境

1.提问:同学们,最近我们正在进行期末的单元复习,五年级李同学在复习小数除法时,妈妈对他先进行了知识点过关测试,测试后他自己感觉答的并不是特别顺手,所以想让老师帮他批改,并指出问题所在,同时希望老师能帮助他梳理一下本单元的重要知识点,今天我把他的疑问带到咱们的课堂来,希望同学们和老师一道帮助这位同学,可以吗?现在同学们手上已经拿到了这份试卷,请大家帮忙批改,用圈一圈的方式具体指出问题所在,并思考错误原因。

2.学生批改试卷

3.小组交流

4.引导:非常感谢同学们认真的批改,批改后觉得他答的怎么样啊?看来他存在

的问题是挺多的,现在我们来看一看他的问题都出在哪?

二、知识点梳理

1.学生回答

2.师生共同点评

【设计意图】以题代纲予以引导。小数除法计算复习课,知识点相对比较零散,为了让梳理过程更具有时效性,把每个知识点都编成相应的习题出现。结合学生愿意批改的特点,让学生当老师,学生在批改纠错中自然回顾了本单元所有知识点,以及需要注意的问题。这样不仅加深了学生对基础知识和基本技能的理解,同时保证学生整理内容的完整性,为构建网络图打下基础。在这个过程中,教师的“扶”指而不明,引而不发,给学生留下了联想、创造的思维空间。

三、构建网略图

(1)引导:经过刚刚的分析,我们已经将本单元主要的知识点零零散散的摆在这里了,那么同学们能不能帮助李同学将这些知识点分分类,把一些有联系的概念放在一起,形成知识体系,构建知识网略图在白板上。

(2)学生活动

(3)引导:你来评价一下他分的怎么样?你们又是怎么分的?

(4)点评:同学们,由于我们的关注点不一样,构建知识网络图也就不完全一样,但是同学们既能关注知识间的纵向联系,还能关注横向联系,我相信不仅仅给冯老师特别大的惊喜,也让在座的老师对你们刮目相看!老师会把今天大家做的网络图带给李同学,相信在大家的帮助下他会对这一单元的知识点认识更清晰。

【设计意图】考虑到这是学生第一次独立构建,对于课堂有限时间进行知识的梳理存在一定的困难,因此选择小组合作,经历小组讨论、生生评价、师生评价,活动中学生们能够主动发现知识之间的内在联系和区别,进行信息的重组和拓展,将平时所学的“分散的、零乱、细碎”的知识,逐步串成链,形成网,汇报欲望强烈。从学生自理到师生评价,再到更高认知层面的修整,“知识整理”在相互补充的过程中逐步充实、完善,教师根据不同学习状况,适时点化,从而使知识的本质更加清晰,记忆更加深刻!

三、课堂小结

1.提问:同学们一节课很快就结束了。老师今天要表扬大家,今天同学们的表现很出色,尤其是大家的主动探究,善于质疑,积极发言都让印象深刻。现在老师很想知道,这节课的哪个环节让你印象最深刻,最感兴趣?

2.学生回答

四、布置作业

对第二、三单元进行整理和复习。

五、板书设计