减法公开课教案（教学设计）

《用正比例解决问题》的教学反思

湖南省湘西州龙山二小:向美萍

通过备教材、备学生的一系列工作,我将《用比例解决问题》分三课时进行教学。第一课时是用正比例解决问题,第二课时是用反比例解决问题,第三课时是综合应用。这节课的上的的第一课时《用正比例解决问题》

用比例解决问题是在学生学习正比例、反比例关系的基础上来解决问题的应用题。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量,加深对正、反比例概念的理解,也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时,由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式,也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。

成功之处:

1. 从学生的已有知识经验入手,抓住用比例解决问题的关键,找出相关联的两个量,判断这两个量是否成比例,成什么比例?找出题目中不变的量,体会用比例解决问题的优势。在教学中用表格的形式填写出相关联的量和它们相对应的数据,让学生对正比例有一个清晰明确的理解。在例5中根据8吨水的水费是28元,可以得出每吨水的单价一定,所以水费和用水的吨数这两种量成正比例。也就是说,两家的水费和用水吨数的比值相等。因此可以写成y:x=y:x的形式。

2. 理清思路,归纳概括解题步骤。在教学完例题之后,让学生思考怎样用比例来解决问题,步骤是怎样的。通过学生的归纳总结得出:一是解设未知数x。二是找到两种相关联的量,判断它们是否成比例,成什么比例。三是列出比例式子形如:

y:x=y:x(成正比例)四是解比例检验。

不足之处:

1.学生对于算术法掌握的较牢,有的学生不愿意接受用比例来解决问题,没有体会到用比例解决问题的优势,主要受定势思维的影响。

2.个别学生没有掌握住用正比例解决问题用y:x=y:x的形式,用反比例解决问题用导致不会列式子。

再教设计:

全面了解学生,从学生可能出现的问题出发,避免出现类似的错误,从根本上去解决学生的易错易混淆的问题。通过这节课的教学,发现自己在教学技巧方面还有待于进一步提高和完善。除此之外,还应该特别注意加强对以下环节的研究:导入部分不仅在知识方面要起到承上启下的作用,还要起到激发学生学习欲望的作用。通过复习和练习逐渐达到熟能生巧的创新作用。

教学要着眼于培养学生的理解能力、创新能力和解决问题的能力。我坚信,在教学工作中不断总结,自己的教学技能一定能得到逐步完善、提高。