②狮子和兔子教案2

《狮子和兔子》第1课时教学设计

梧桐树学校赵玉玲

教材分析

《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。

第一学段的教学重点在“字词句”,本文在字词句方面很有特点:

1.字方面,有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,可用于引导学生识字时“认一个,带一串”。

2.词方面,“哧哧”是拟声词,“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等四字词、成语可供学生拓展和积累。

3.句方面,狮子和兔子的对话“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”和“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”前句为问句,符合狮子的身份和当时心情,后者为“假设关系的复句”,是兔子用以提醒狮子的委婉表达,兔子说话很注意看对象、很得体。这两句可用来引导学生学习表达。但根据本课时朗读的目标,只指导学生读正确问句。用新词说话练习表达。

4、启发学生想象狮子和兔子对话时的心理活动,帮助学生明白道理,练习了说话。

学情分析

1.二年级学生有阅读童话著作和观看童话影视的经验和兴趣,对狮子和兔子形象有一定把握。有利于教师教学体会狮子的骄傲、暴怒和兔子的冷静、机灵,体会说话要注意对象、要得体。

2.学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。同时巩固随文识字的方法,综合其它方法来识字。

3.在教学几个重要词语时,还要引导学生结合上下文和联系生活实际等方法理解词语。

教学目标:

1、学习正确流利地朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思。明白解决问题要动脑筋。

2、学习认识本课生字,学写“咬”“决”。

3、想象狮子兔子对话时的心理活动。

教学重点:

引导学生学习正确流利地朗读课文,识写生字。

教学难点

了解课文主要内容,想象狮子兔子对话时的心理活动。

明白解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

教学准备:课件。

教学过程:

课前进行石头剪刀布的游戏,看谁赢的多,表扬动脑筋的。

一导入新课

同学们,通过学习和预习,你们知道这个单元我们读的是和什么有关的课文呢?(板书:动脑筋)

前面我们预习的课文是——(板书题目)指导读好轻声。

二、学习朗读课文,学词识字。

1、狮子和兔子之间发生了一件什么事呢?自己读读课文,难读的句段多读读,不认识的字想办法认认。

2、指名读难的句段,注意读准红色词语。红色生字还用哪些办法认识的?

预设:形声字(认半边)。吼:吼用口,是口字旁,疲:有病很疲乏,是病字旁,皮能表字音。

换部首法:努—怒村—讨钉—叮

编字谜:房下面一只狗是“厌”。

还可以扩词来认。

3、再识词认字:

看谁认得又对又好,注意读准红色生字。

○第一组词中红颜色的生字,观察观察有什么发现?

○还能说出几个又()又()的词吗?(指名说。)筋疲力尽,恼羞成怒是成语,你还知道那些成语?(可以出示本学期的一些成语。齐读。)

○选词语说话。从新学词语中选一个词说话。选两个词说话。谁还有本领选三个以上的词说话?

4、游戏检测认字效果:摘苹果看谁认得生字多。(组词认字,同位左边认,右边听,再交换认。)

5、指导写字:咬决(抄在田格)同学们仔细观察这两个字,想想写时有什么诀窍?或有什么共同的特点?(左右结构,左窄右宽,左边让右边,每个字的撇要撇过去。)

学生练习写1-2个,写完同座位互相看看,写得好字在下面画○。发现普遍问题共同纠正。

三、朗读课文,把握课文主要内容。

1、开火车每人朗读一个自然段课文,看谁读的正确,通顺,有语气。

2、狮子和兔子之间发生了一件什么事呢?

(1)认真读全篇课文,用自己的话说说。指学困生中下生说。找出问题。

(2)然后四人小组坐一起再讨论补充修改说好课文讲了一件什么事。

(3)小组选出说的最好的或者最有进步的一位同学代表小组来讲讲。(学生发言时板书:赶不走等词语)

四、再读课文。明白道理。

默读课文4―8自然段。说说读懂了什么?提出不明白的词,问题。

预设:不懂的词:恼羞成怒(联系上下文)纵身哧哧笑(表演)

问题:想想兔子在笑什么?(引:根据狮子特点表现。

预没:做法真可笑;不想办法,光发脾气有什么用;笨办法解决不了问题………)

兔子想让狮子明白什么?(兔子不仅帮助狮子解决了问题,他还告诉了狮子一个道理呢。)(板书:解决问题动脑筋)

五、今天这节课,我们不仅认识了许多生字词语,还从这么有趣的故事中,学到了动脑筋解决问题的道理。

六、板书设计:

狮子和兔子

赶不走哧哧笑

冲走了提醒

动脑筋解决问题