6和7的认识教案教学设计导入整理

人教版一年级上册第五单元

《6和7的认识》教学设计

港口镇中心小学吴坤婵

【教学内容】人教版一年级上册第39、40页、练习九第1、2、3题。

【教材分析】人教版第一册新教本中的《6、7的认识》主要是要求学生能熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会正确地读写6和7.掌握7以内个数的顺序和大小,进一步体会序数的含义。这节课相对来说知识点较多,其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。为了让学生们掌握这些知识点,教材设计了贴近学生生活的情境素材,有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图,还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。

【教学目标】

1.通过观察、操作、演示,让学生正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

2.在教学过程中,渗透热爱劳动的教育、爱集体、讲卫生与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

【教学重难点】

教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

教学难点:6和7的书写及基数和序数。

【教学方法】讲授法、讨论法、演示法、练习法等。

【教具学具】电脑课件、计数器、小棒若干等。

【教学策略】在以教材为本的设计理念指导下,结合对教材的理解和考虑到学生的知识水平和理解能力,本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间的缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难。6、7岁孩子

的有效注意时间短,如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的注意力就会被分散,课堂教学效果就会差。所以如何将书本中的一系列相关知识点串连起来,成功地激发学生的参于,让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》,是我备课时思考的问题。

【教学过程】

一、复习准备

1.师:同学们,喜欢玩拼图吗?老师这里有一幅还没拼完的小鱼图(出示金鱼图),你能数一数一共用了几根小棒吗?(学生自由数,再指名两生说)

师:那究竟是不是5根呢?我们一起来数数吧。

边数边课件演示:五根小棒

数到数字几呢?

师:对,在这里加1根就是数字6,再这

里加1根,就是数字7,这幅金鱼图就拼完整

了,现在就变成了一条美丽又可爱的金鱼了。

2.揭示课题。

师:数字 6和7这两位新朋友就是我们今天学习的知识。(板书:6、7的认识)

【设计意图:这样的情境设计,符合了小学生的心理特征,有效地激发了学生学习的兴趣。】

二、探究新知

(一)情境引入

1.出示第42页的主题图:

师:同学们,老师这里有一幅图,请同学们认真观察图,你看到了什么?

师:观察得真仔细,谁还想说一说。

师:同学们真会善于观察,希望大家都能像他们一样,日常做一个讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作的好孩子,能做到吗?

2.引导学生有序观察

师:同学们,你能数一数图上有多少个小朋友在做值日呢?师:你是

怎样数的?能上来数一数吗?

师:他是这样数的,你是怎样数的?谁在上来数一数吗?

师:数得真好,其实看图也是有方法的,不管我们怎样数,只要按照

一定的顺序观察,才能不重复不遗漏。Array板贴图:6个小朋友

师:那教室里还有哪些物品的数量是

6?请你数一数。

师:同学们,图上除了小朋友还有谁

呀?

那老师和小朋友一共有多少个人呢?

师:你是怎样数的?(可提示:先数什

么,再数什么?)

生可能会说:先数小朋友,再加上老师。

师:原来六个小朋友添上一个老师一共有7个人。板贴图:(7个人)

让我们一起来数一数吧。

师:教室里还有哪些物品的数量是7呢?请同学们互相数一数。

生汇报。

【设计意图:在找的过程中,让学生多数,并说说是怎样数的。逐步

引导学生按一定的顺序去数,从中直观地感受6和7的数量。引导学生从

不同的角度观察,经历数数的过程,认识6和7的基数意义,初步感受6

和7的关系,并进行爱劳动的思想教育。】

(二)抽象概括

1.用符号表示

师:6张桌子、6个小朋友,我们可以用一个简单的图形来表示它们的

个数,请在练习纸上用你喜欢的符号或图形画一画吧,看谁画得又快又好。

师:投影展示两个学生作品。

师:老师也想摆一摆(板贴圆片)

师:有6个小朋友,老师想用圆片表示,应该摆几个呢?一起数一数。

7个人呢?你们数,老师摆,好吗?

师：

有

6

张桌子、

6

个小朋友，用数字6表示。

有7把椅子、7名师生，用数字几表示？（用数字7表示）

【设计意图：这样设计不仅有利于学生从图中抽象出数，还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。】

2.教学6、7的写法

师：你觉得6和7像什么？

师：你的想象力真好。那么6和7怎么写呢，想学吗？请看，6在田字格占左半格，从右上角起笔，伸出你的小手，一边观察一边跟着书空。一笔写完了。

师：7在田字格里也占左半格，从左上角起笔，也是一笔写完。

师：你能把6和7写好看吗？好请同学们打开数学书40页，把6和7认真的写一写，看看谁写得最好看。比一比写字的时候，谁的姿势最端正。

师：用投影展示并评价两个学生的书写。谁愿意上来展示一下。谁来评价

小结：写数时，我们只要做到“一看二写三对照”，就能把数字写好、写美。

【设计意图：对于6和7，学生已有一定的书写基础，在这里强调教师要给学生规范的书写方法，以此来培养学生良好的书写习惯。】

3．用小棒摆出6和7，并在投影上展示，

加强认识。

师：同学们会数、会画、会说，认识了6

和7，那用小棒摆一摆，你会吗？（师边说边拿

着小棒学具袋）请同学们数出6根小棒，用着6

根小棒摆一个你喜欢的图形，比一比谁摆的又快

又好。（请一位小朋友上来摆）

师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你

用了几根小棒？说说你摆的是什么？同桌之间

互相欣赏。

师：我们一起来欣赏这个同学摆的图形，他

摆的是什么图形呀，用了几根小棒？

生活中的数学：

师:如果再添上一根是几根?你能用7根小棒摆出什么图形?请小朋友们快速摆一摆。

师:同学们的动手能力真强,摆出了很多美丽的图形。

【设计意图:通过独立思考、合作交流、动手操作等,使学生通过摆一摆加深对6、7其基数的含义的理解。】

4.生活中的数

欣赏生活中的6、7

【设计意图:通过让学生找找生活中的数,用6或7说一句话,并欣赏生活、自然中的6和7,让学生深刻体会到数学源于生活、用于生活。】(三)教学数序

1.拨珠子.

师:下面老师还给你们带来了一位朋友,它

叫计数器,(出示计数器)它拨一颗珠子就表示1,看看老师拨了几颗。

师:请学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作。原来5添上1就是( 6 ),请同学们一起说一说。

师:那我想表示7,该怎么办呢?

生:再拨一颗。

师:为什么呢?

生:6添上1就是7.

师一起数一数

2.通过直尺教学数序。

师:同学们请看,老师这里有一把断了的尺子,上面有哪些数字呢?

师:你发现这些数字是按什么顺序排列的呢?

师:那么它后面的两个括号里该填什么呢?

师:6和7应该写在什么位置?

生：6在数字5的后面，7在数字6在后面。

师：谁能顺着读一遍，倒着读一遍

师：读得真流量，我们一起读一读。

师：读完了，你有什么发现？

【设计意图：可使学生在进一步理解6和7的基数含义的基础上，明确5添上1是6，6添上1是7，渗透序数的含义。】

（四）比较大小

师：那么怎么比较它们的大小呢，请看屏

幕。

师：（出示圆片）数一数有几个圆片？

师：不用数你知道有几个圆片吗？

师：再看看这份点子图。是几个，你是怎

样数的？

师：仔细观察这两张，你会比较它们的大

少吗？

师：再来看这两张，怎么比较6和7的大小呢？谁来说说

师：我们都会比较它们的大小了，那它们的大少用符号该怎么表示呢？请同学们打开书第40页在点子图的下面填一填。

【设计意图：让学生在原来会比较1—5大小的基础上，会比较5、6、7的大小，进一步理解6、7的含义。】

（五）数金鱼

师：小金鱼见同学们学习得这么有趣也凑热闹呢。（课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。）

师：仔细观察这幅图，吴老师提几个问题

考考你，敢不敢？

师：请听老师读题。

这几个问题都在书上40页，请同学们动

手数一数，填一填。

汇报

（1）一共有几缸鱼？ 谁上来数一数

先下去了解谁会说

(2)谁上来说说从左边数起第7缸有多少条鱼,你是怎样想的?

(3)每一缸里有几条鱼?有7条金鱼的是第几缸。

(4)交流:这里的7缸和第7缸有什么不同?

(5)师;你也能像这样提问题吗?

【设计意图:通过在教室里模拟钓鱼这一场景设置,吸引学生的课堂

注意力,通过7个数目不同鱼缸的展示及一系列问题的解决,将6和7的

基数、序数和大小比较等知识融为一体,不仅加深了学生对6和7的相关

知识的理解,激发了学生学习数学的浓厚兴趣,更重要的是有利于学生综

合运用知识解决问题的能力的培养。】

三、巩固练习

师:同学们都很聪明,你们想玩游戏吗?听清游戏要求,看图片说数,

看谁反应快!

1.课件依次出示图片,生说数字。

2.填一填。

师:指导学生读题,弄清题目要求,学生独立完成后汇报。

出示题目,明确要求

师:每一组里有几个正方体呢?你能数一

数并比一比吗?

4.圈一圈

出示题目

师:我们一起来读一读题目

(1)把右边的6只熊猫圈起来。

师:右边是哪一边?要圈几只熊猫?

(2)在左起第7只熊猫上画个圆圈。

师:左起是哪一边?圈在哪里?

【设计意图:通过多种形式的练习,检验学生的学习情况。学生对6

和7的认识及应用就能得到巩固提升。】

四、小结。

师：今天我们学习了什么知识？

五、板书设计

6和7的认识

6

7