资料摘要
新北师大版三年级数学下册第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计山西省中阳县北坡移民小学杨秀芬教学内容:教材第34-35页。教学目标:知识与技能1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,并能正确计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。过程与方法使学生经历两位数乘两位数(不进
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- 学校：中阳县张子山北坡移民小学
队列表演（二）教学设计方案
未知
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关键词：队列表演（二）教学设计方案
正文
新北师大版三年级数学下册
第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计
山西省中阳县北坡移民小学杨秀芬教学内容:
教材第34-35页。
教学目标:
知识与技能
1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,并能正确计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
过程与方法
使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的形成过程,体验迁移类推的思想和方法。
情感态度与价值观
通过解决问题,感受数学来源于生活,培养学生善于探索的精神。教学重点:
正确笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。
教学难点:
理解笔算的算理。
教法与学法:
教法:引导发现,组织探究。
学法:探究讨论,练习提升。
教学准备:
多媒体课件。
教学流程:
一、开门见山,导入新课
师:上节课我们通过《队列表演(一)》学习了两位数乘两位数的计算方法。
课件出示算式:14×12。
师:同学们还记得我们是用哪些方法算出了14×12=168吗?
指名学生汇报,说一说都有哪些方法。
师:这一节课我们继续学习队列表演中的数学问题,来探究怎样用竖式计算14×12。板书课题:《队列表演(二)》。
二、探究新知,解决问题
1.交流算法,初步了解算式计算的程序。
师课件出示教材第34页的问题:你能用竖式计算14×12吗?
学生先独立计算,然后分小组进行交流,交流时主要围绕以下几个方面:
(1)书写两个乘数时应该注意什么?
(2)要从什么位开始算起?先算谁乘谁?再算谁乘谁?
(3)在竖式中每次乘得的积应该写在什么位置,为什么?
【设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。】
师:谁来代表你们小组说一说计算方法?
各小组派代表发言。
2.看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思
师:用竖式计算,我们不仅要看结果,也要看竖式的计算过程。下面就请同学们结合点子图,想一想乘法竖式中每一步的意思,再全班交流。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
(2)师:竖式中每一步分别对应的是点子图中的哪部分?
引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。
3.明确竖式的正确写法。
课件出示完整的乘法竖式的写法。
师:为了使整个算式更加美观整洁,我们可以省略140前面的“+”和个位上的“0”,我们看到的14是140。
【设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫清障碍。】
4.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。
引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法:
(1)相同数位要对齐;
(2)从个位开始算起;
积的末位要和个位对齐;
积的末位要和十位对齐;
(3)(4)简言之:用第二个乘数哪一位上的数去乘第一个乘数,积的末位就和哪一位对齐。
三、巩固练习,思维升华
1.组织学生独立计算教材第34页下面的三个竖式。
2.找三个同学板演,并给同学说一说竖式每一步的意思。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?和大家说一说。
五、作业布置
课本35页3 4 5题
板书设计:
队列表演(二)
14
×12
28 ……2×14 2 行14列+140 ……10×14 10行14列168 ……28+140 12行
14列
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