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笔算除法教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：笔算除法教学设计(第一课时)

正文

《商中间有0的除法》教学设计

秦安县叶堡乡中心小学杨建玉

教材分析:

“商中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前,教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此,在学习本例题之前,学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握,因此有了一定的基础。“商中间和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况,是除法计算法则的补充,也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程,为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。

学情分析:

1.学生已有知识基础与生活经验:他们已经学会了口算除法、估算除法,掌握了基本的笔算除法,并会进行除法的验算。从学生的生活经验看,他们对于“商中间和末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识,但理解得不够深入。 2.学生学习本内容可能出现的困难:教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算,因此教学中要鼓励孩子们大胆探索,在体验学习中理解算理。

3.学生学习的兴趣和学习方式:这是一节计算课,学生在学习的过程中会感到枯燥、乏味、兴趣不浓,让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索商中间有0的除法的笔算方法,再通过观察、比较、讨论,体会竖式计算的方法。

教学内容:

P23、24:例5、例6

教学目标:

知识与技能:

1.知道“0除以任何不是0的数都得0”的道理。

2.掌握商的中间有0的除法的计算方法。

过程与方法:

能熟练的进行运算。

情感态度价值观:

培养学生良好的学习习惯。

教学重点:

掌握商的中间有0的除法的计算方法。

教学难点:

知道0在商中间占位作用。

教学方法:启发与引导相结合

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(一)复习导入(课件出示)

二、课件出示学习目标

1.理解、掌握0除以任何不是0的数都得0”。

2.理解商中间有0的除法的计算方法。能正确计算商中间有0的除法。

三、自主学习,新知探究

1.课件出示例5:0÷5=

(1)学生说想法。

(2)尝试计算:0÷2=、0÷8=

(3)引导学生得出“0除以任何不是0的数都得0”。

2.课件出示例6主题图。

(1)仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?

(2)提问:

a.小明买了2套中国古典名著,每套花了多少钱?(2套中国古典名著208元)该怎样列式?引导学生列出算式:208÷2=(板书算式)。

b.小红买了2套世界名著,每套花了多少钱?引导学生列出算式:216÷2= (板书算式)。

(3)探究算法:

a.课件出示208÷2=该怎样计算呢?请同学们和老师一起来算一算。

质疑:“1.十位上0除以2商几,怎么办?2.商的十位上的0可以不写吗?”

b.巩固算理:课件出示(练一练)402÷2= 609÷3=

c.课件出示216÷2=

d.课件演示并质疑“十位上的1除以2不够除怎么办?”

(2)巩固算理:课件出示615÷3= 624÷6=

四、达标训练(课件出示)

五:自主评价,拓展延伸

同学们的表现实在是太好了,老师真为你们感到高兴,谁愿意谈一下自己的收获?学生自由畅谈收获。

六:完成作业。

练习五1、2、3、4题。

板书设计:

商中间有0的除法

(1)208÷2=104 (2)216÷2=108

资料摘要

笔算除法教学设计(第一课时)