大地的话教案设计（一等奖）

课题:大地的话

教学目标:1、掌握3个会认字,五个会写字。

2、有感情的朗读诗歌,感受诗歌所表达的情感。

3、理解诗歌的内容,体会大地母亲的无私精神。

教学重点:通过朗读诗歌,感受诗歌所表达的情感。

教学难点:体会大地母亲无私的精神。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:一、创设情境,导入新课

1、请同学们看老师在黑板上写一个字(板书:话)看到这个字你会想到什么?

(生:大地怎么会说话呢?大地在和谁说话?大地说了什么话?)

2、现在我们就来学习一首与话有关的诗歌(板书:大地的)请齐读课题,读了课题后,你想到了什么?

3、现在就让我们带着这些问题一起走进诗歌,去听听大地说的心里话。

二、初读课文,学习生词

1、配乐范读(课件),学生思考:大地在对谁说话?

(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)

问:你们觉得这首诗美吗?(生答:美)

那就把书打开读一读吧!读的时候把生字和不理解的词圈出来。

2、(课件)这些是本文中的生字词,先自己读一读再小组学习。

(1) 理解“吐蕊”和“嘟噜”的意思。(课件展示)

(2) 指导难写的字:“嫌”的右半部,“碎”的最后一笔不能出头太多。

三、细读诗歌,品读感悟

1 、让学生用心默读课文前4小节,思考问题:(1)诗中的“我”

指谁?“你”又指谁?(2)大地对种子、飞鸟、游鱼、小草说

了什么?(3)你从中体会到了什么?可以在书上做一些批注。

(课件出示问题)

2、请同学们汇报学习成果:

(1)“我”是指大地,“你”是指种子、飞鸟、游鱼、小草。

问:这是什么修辞方法?

(2)拟人写法让我们读起诗来更有亲切感。谁愿意扮演大地读第1小节?(课件出示)其他同学就扮演种子的角色,看你能否听懂大地对你说的话?(指名读)

问:大地对种子说了什么?(板书:睡)“软绵绵的被”怎么理解?

问:从大地说的话中你体会到了什么?

(我体会到了大地母亲对种子的慈爱和呵护、抚养。)小结:你们听懂了大地的话,也感受到了在大地的呵护下,种子安稳、舒适地成长起来的母亲般的爱。

(3)指名读第2小节(课件出示)

问:大地对飞鸟说了什么?(板书:飞)

(我体会到了大地无比宽广的胸怀。)

理解“不论你唱什么歌,我总觉得很清脆”的意思。

(抒发了大地对生命的赞美,也赞美了生活的快乐。)小结:大地用它的宽容给予了飞鸟自由快乐的生活环境,飞鸟是多么幸福啊!

(4)接下来大地对游鱼说了什么?指名读第3小节。(课件出示)回答问题后(板书:水)(体会到了大地母亲激励游鱼要勇敢前进,寻找更广阔的生活空间。)

问:这里为什么用“飞”而不用“游”呢?

(我想这个“飞”是大地希望游鱼能用飞的速度找到更广阔的生活空间。)

(5)过渡:就是让游鱼快速地成长起来,生活得更好是不是?

请继续汇报第4小节。指名读(出示课件)问:大地对小草说了什么?(板书:地位)

(从这节中我体会到了大地对小草的保护、期待、爱护和鼓励)

(6)是啊,大地母亲给了小草足以抵抗外界艰险、摧残的怀抱,同学们说,大地是不是很伟大啊?那么怎样把大地的这种情感读出来呢?请把书翻到第10页,读一读“金钥匙”的内容。

学生自由读,再指名读。说一说注意什么,怎么读好重点词语、重点句子。

(7)用这样的方法练习读第4小节,指名读,指导读,齐读。3、过渡:大地对小草的尊重和鼓励令人感动。我们就用这样的朗读方法齐读最后一节。(课件出示)边读边思考:这一节在全文起到什么作用?

(全诗的总结,全文是总分结构)

(1)那么前4小节分别讲述了什么?(分别讲述了大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的慈爱。)

(2)这一节是怎么总结的呢?

(生:啊,大地是我,我是大地。这就告诉我们前四小节中的“我”是指大地。)

(生:大地说:“一切有生命的精灵,都是我的宝贝”。

不光是种子、飞鸟、游鱼、小草,也包括我们,都是大地的宝贝。“一切宝藏”都藏在它的体内。)

(3)诗的结尾是什么符号?在这里有什么含义呢?

(生:这个省略号省略了大地体内还有许多生灵,都是藏在它体内的宝藏。)

(4)这个省略号给读者留下了想象的空间,这一节总括了大地怎样的情怀呢?(生:总括了大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。)(板书:博大、无私)

学生再齐读最后一段。

4、过渡:大地的话让我们感受到了幸福、快乐、自由、奋进,那你有没有话想对大地说呢?把你想说的话说给大家听一听。(学生小组内交流后指名回答。)

5、总结:同学们,这首诗让我们感受到了大地的慈爱和宽容,是大地让它深爱的一切生灵在它的怀抱里幸福地生活着。

所以,我们要保护大地的环境,爱护这个让我们赖以生存的家园,让大地上的山更绿,水更清。

四、作业:课后练习有感情的朗读诗歌,背诵诗歌。选择自己喜欢一小节仿写。

板书设计:

大地的话