整百、整千数加减法教学设计模板｜教案在线预览

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教案设计设计说明1.鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。《数学课程标准》中指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动,引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法,并渗透“只有相同计数单位的数,才能直接相加减”

资料类型：教学教案文档

所属课文：整百、整千数加减法

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2018-04-16 09:07:00

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学校：郴州市苏仙区岗脚学校

整百、整千数加减法教学设计模板

未知

2018-04-16 09:07:00

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关键词：整百、整千数加减法教学设计模板

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教案设计

设计说明

1.鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。《数学课程标准》中指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动,引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法,并渗透“只有相同计数单位的数,才能直接相加减”的道理。

2.运用旧知自主迁移,经历计算过程,理解计算方法。苏霍姆林斯基认为:“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法,初步掌握了计算方法,因此,本设计注重引导学生进行自主探究,将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里,在经历计算过程之后,理解算理并掌握算法。

3.课前准备教师准备PPT课件学生准备计数器

4.教学过程⊙复习旧知,导入新课

(1)口算。

3+5=8+5=9-4=17-8=(学生口算后汇报口算过程)

(2).导入新课。

师:同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好,今天我们将迎接新的挑战,大家有没有信心?设计意图:通过复习20以内加减法的口算,让学生回忆算法,为学习新知做好铺垫。

⊙自主尝试,探究算法(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

1.课件出示教材95页例11情境图。(1)导入:“五一”期间,大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元,买了一台冰箱花了2000元。(2)引导学生思考:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?(3)指名汇报。预设生1:买这两样电器一共花了多少钱?生2:冰箱比电视机贵多少钱?

2.引导学生解决加法问题。(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式:1000+2000) (2)组织学生组内探究:怎样计算1000+2000? (3)学生组内讨论交流,汇报算法。预设生1:我们组的算法是:1个千加2个千是3个千,也就是3000。生2:我们组是用计数器帮助计算的,在千位上先拨1个珠表示1000,再拨2个珠,表示加上2000,最后千位上有3个珠,表示3000,所以得3000。生3:我们是用画图的方法帮助计算的,先画1捆小棒,表示1000,再画2捆小棒,表示2000,一共是3捆小棒,表示3000,所以得3000。……

3.方法优化。(1)组织学生讨论每种方法的优势。(2)引导学生理解:三种方法尽管过程不同,但意义是一样的,都是表示1个千加上2个千等于3个千,即3000。

关于本教案的常见问题

Q：整百、整千数加减法教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整百、整千数加减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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