3.图形与变换（通用）教案2

《平移和旋转》说课稿

楚雄州南华县北城明德小学张丽英

一、说教材:

平移与旋转都是学生在日常生活中比较常见的现象。从数学的意义上讲,它们是两种基本的图形变化。新课程标准不要求对这两个概念进行定义,更不需要学生去背诵结论性语句,只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。因此教材从生活实例入手,在大量感知的基础上,让学生体会和发现平移与旋转的运动规律,并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会辨认平移和旋转现象。

二、说学生:

二年级学生在生活中见到过很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中,已有比较感性的平移和旋转意识,但受生活经验的限制,对于好多现象的判断还有些模糊,更无法想象,不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。三、说目标:

根据教材的结构和内容结合二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、让学生初步感知生活中的平移和旋转现象;

2、使学生能正确判断图形的这两种变换,建立初步的空间观念。

3、能积极参与对平移与旋转现象的探究活动,感受数学与现实生活的密切联系。

四、说教学重难点

本着小学数学新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重难点。教学重点:感知物体的平移和旋转现象;

教学难点:能辨认生活中的平移与旋转现象。

五、说教学过程

针对本节内容的编排和学生思维发展的特点,本节课一共设置了五个环节,分别是激趣导学初学质疑;合作学习同伴互助;点拨互动交流提升;分层测试诊断反馈;成果展示拓展应用;

(一)激趣导学初学质疑

首先出示卡通人物光头强,问:同学们,他为什么这么高兴,你知道吗?以次激发学生探究的欲望。出示本章内容的主题图。然后让学生给光头强分别介绍这些娱乐设施是如何运动的。抛出疑问:这些娱乐设施的运动方式相同吗?你能根据它们的不同分分类吗?

(二)合作学习同伴互助

组织学生进行小组讨论,分类。重点说分的依据。小组讨论交流完毕。引导小组选派成员汇报。

汇报完毕又出示分的归类图让学生再次用手势比一比。接着出示几张动态图,让学生跟随动态图动起来,进行模仿。结束后再次让学生根据这些运动方式的不同进行分类。(以此巩固概念加深对其运动方式的认识。)

(三)点拨互动交流提升

接着出示两次归类汇总图。问:“你发现了什么?”“这种运动方式有什么特点?”引导学生观察从中找出两种运动的特点。

接着让学生展开联想:说一说在生活中见到的旋转与平移现象。

(四)分层测试诊断反馈

此环节一共设置 6 题。分别是依次点击课件。这样设置主要想让学生通过形式多样,逐层递进的练习,获得不同的成功体验。从而促进学生智力的发展和本节课所学知识的巩固和内化。

最后一个环节

(五)成果展示拓展应用

一共设置了两个题。第一题选自课本31页,此题首先让学生猜一猜“陀螺上的每个点转起来会是什么形状呢?”教材上对此题的安排是利用课本第121页中的学具,动手做一做。但课前我试验下来效果不佳,因此才首先让学生猜一猜再利用课件进行动态演示,以便让学生直观感知点的旋转,初步从图形运动的角度来认识平面图形。第二题主要想让学生利用本节课所学知识初步解决简单实际问题.

六、说教学反思与自我评价(5分钟)

本课涉及的“平移和旋转”这两种现象在生活中常见,但课堂教学是有空间的局限性,如果给学生泛泛的讲,学生会觉得枯燥无味,于是,我从学生已有的生活经验出发,运用信息技术将动画、图片等融合后,营造出适合低年级学生学习特点的欢快愉悦的气氛,有效地激发了学生学习数学的兴趣,学生通过观察,直观地感受到物体不同的运动方式,并在比较、分类、用手势模仿等活动中,从生活的原型出发抽象出数学模型,形成对平移和旋转这两种不同运动方式的初步认识。体会它们的不同特点。另一方面,本节课中运用多媒体展示物体彩图,还以期从色彩上给学生以感官刺激,使其能通过直观的视觉展开联想,准确地判断不同物体的运动方式,并从图片动态的演示中积累和丰富两种运动方式的表象。接着让学生带着所积累的表象继续展开联想,从生活中寻找出和平移与旋转运动方式相吻合的实物原型,并自由举例说明。创设这样的联想空间,既巩固了学生对概念的理解,又训练了学生的联想能力。有效地拓展了他们的视野,达到了“做中学、乐中学”的目的,让学生感悟到数学来源于生活,又服务于生活。

谢谢!