①瀑布名师教学设计

课题:瀑布

学校:成都市清波小学校执行者:刘莉

教学目标:

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,激发学生对水、对自然的热爱之情。

2、认识15个生字,学写生字“丈”

3、通过朗读,理解体会诗文中比喻句表达的意思,体会瀑布声音、色彩、形态的美。

4、尝试使用学习积累的语句描述观察到的瀑布。

5、尝试背诵课文

教学重难点:

1、在语境中识字

2、通过朗读,理解体会诗文中比喻句表达的意思,体会瀑布声音、色彩、形态的美。

一、教学设计依据:

语文课程标准指出:小学第一学段(1~2年级)阅读、说、写的阶段目标为:强调语言的积累,这要求我们要改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式;要求我们树立大教育观,进行形式多样的语言实践活动,结合本科学习语文,首先让学生喜欢瀑布,喜欢积累描写瀑布的语句,并乐于个性化朗读,乐于调动和运用积累,为第二学段的自由表达奠定基础。

二、教学设计意图:

通过多种方式有梯度地识字(从大语境到小语境,从有拼音到无拼音,多种方式分别解决生字的音、形、义、用。

通过理解体会诗文中比喻句表达的意思,体会瀑布声音、色彩、形态的美。建立语感。

(1)使所有孩子能努力运用多种方式识字。乐于展示自己。

(2)使所有孩子能利用已有生活和语言积累理解比喻句的表达内容。

(3)使所有孩子能在理解的基础上个性化朗读。

(4)使大多数孩子能当堂背诵。

(5)使孩子对诗歌感兴趣,部分孩子能运用积累表达观察到的类似事物。

乐于把学到的知识用于生活实践。

教学过程:

一、引入新课。

青青的山引出单元主题清清的水

比较学习“青青”“清清”字义

二、学习新课

(一)整体感知,生字正音

1、自读(指读识字),特别留意勾画的生字度准确。

检查自读(抽三人分读小节,听读识字,辨识正音)

正音后再自读全文

2、生词朗读(多种方式正音)

3、再读课文

(二)在朗读的基础上,理解词语和诗文,读好诗句,培养语感

1、学习第一小节

(1)听声(瀑布的音频)帮助理解比喻句体会瀑布声音大连续不断

(2)初步体会“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像真真的风吹过松林”

(3)观看视频(浪涌)体会“叠叠的浪”读好词语和句子

(4)多种方式读词、读短语、读句子落实理解

(5)理解的基础上读第一小节。

(随机操作)贴短语“叠叠的浪”“阵阵的风”板书“声”

未见其形先闻其声这庐山的瀑布真是先声夺人!听到这声音您想去看看吗? 2、学习第二小节

看图(你为什么惊叹?)作者也是这样,看看始终怎么写的?读一读

(1)个性化朗读体验“啊!望见了瀑布的全身!”(惊喜)

(2)体会文中两个“!”表达的语气和作者的心情(个读、齐读)

(3)“千丈青山那衬着一道白银”

理解“千丈青山”“一道白银”读好词语送回句子

感知“衬着”的含义,练习使用“衬着”表达。

旧知链接“飞流直下三千尺、疑是银河落九天”“千丈”的壮美

体会青山、白银的色彩美(抽读)(板书:“色”)

送一句诗“今古长如白练飞,一条届破青山色”也是描绘“千丈青山衬着一道白银”之境感受到什么?读出你的感受。学生朗读

古往今来不同的表达却有异曲同工之美

(随机操作)贴词语“千丈青山”“衬着”“一道白银”板书“色”

(4)齐读第二小节

是啊,真真应了那句“瀑布半天上,飞响落人间”如此壮阔的瀑布色美、声美让人忍不住想靠近,近一点再近一点,于是来到了哪里?书中找出这一次观察的地点(小三角标注)

3、学习第三小节

“脚下”抬头仰望

（1）一眼望去是什么感觉？读“好伟大呀”整体是“一座珍珠的屏”

看图理解 个性化朗读

（2）时时吹来一阵风，随文再识“瀑”布从高处落下水都变了形一滴又一滴随风飘散如“烟”如“雾”如“尘”（由字到景） 把体会到的感觉用朗读表达出来。（形） 读本小节

（随机操作）贴词语“珍珠的屏”“烟”“雾”“尘”板书“形”

三、回归全文

1、引导学生总结全文 作者由远及近 观察到了瀑布的美（声美、色美、形美）板书：美 远到近 四、拓展欣赏，积累表达 1、根据板书引导，背诵全文

随机操作（一边背诵一边取下所贴关键短语）

2、展示世界上各具特点的瀑布，你能用上诗文中的句子来描述吗？（自主选择使用、背诵诗文中的句子）有最后一幅世界上做高的瀑布，引导学习“丈” 四、学习生字“丈” 1、学生进行书写提示、书写 2、展示、点评

板书设计：

声

远

瀑布 美

色

形 近