整理和复习ppt专用说课稿内容

两位数加一位数、整十数（不进位）

教学目标

：

1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

4、教育学生养成良好的计算习惯

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备

小棒、投影仪、投影片等。

教学过程

（一）复习铺垫。

1、48是由（

）个十和（

）个一组成的，

32再添上5个一是（

）。

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（

）

25=20+(

)

3、口算

5+20=

30+6=

60+3=

5+40=

80-50=

70-20=

50+50= 100-60

50+20=

30+60=

60+30=

50+40=

3+50=

40+10=

（二）创设情境，

探究新知

1、教学例1（1）。

小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？

（1）观察主题图

要求：①从图中你发现了哪些信息？②要解决什么问题？把你发现的和同桌说一说。③全班汇报。

（2）根据学生回答，

把图中的信息和问题用课件展示出来。

小林：已经写好了25个字

还要写2个字

小红：写好了20个字。

①小林一共要写多少个字？

②

小林和小红已经写了多少个字？

（3）师：先让我们来解决第①个问题。

①引导学生列式：25＋2 （师：为什么这么列式，说说理由？）

②探索计算方法。

A、请用摆小棒的办法算一算25＋2

B、请回忆一下刚才你是怎样摆的，怎样算的？（指名学生回答）

C、根据学生回答，教师摆出小棒图，并圈出算的过程。

D、在C的基础上归纳算法。板书：

2 5

+

2 ＝

27

20 5 7

E、自己说一说：

25＋2的计算方法。

想一想：2＋34＝

F、反馈练习，并说一说口算步骤。

52＋3＝

92＋6＝

35＋3＝

87＋1＝

65＋2＝

6＋63＝

2＋65＝

62＋6＝

2、教学例1（2）。

（1）现在我们来解决第二个问题：如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，怎样列式？

（2）

应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

①出示算式：

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

②展示图示：

③引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

④如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝

（3）引导学生归纳：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

(4)反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。

（通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。）

（三

）拓展练习。

1.判断。（对的打√

错的打×）

（1）两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法都是先把相同数位上的数先加。（ ）

（2）34+5=39,5+34=84.（ ）

（3）60+32=92. （ ）

2.填空。

（1）计算45+3时，先算（

）+（

）=（

），再算（

）+（

）=（

），所以45+3=（

）。

（2）计算25+40时，先算（

）+（

）=（

），再算（

）+（

）=（

），所以45+3=（

）。

3.解决问题。

（1）池塘里有23只鸭，5只鹅，池塘里鸭和鹅一共有多少只？

（2）妈妈第一天买回20个鸡蛋，第二天买回15个鸡蛋，两天一共买了多少个鸡蛋？

（四）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？

板书设计：

两位数加一位数、整十数

小棒图

2 5

+

2 ＝

27

20 5 7