解决问题教学设计一等奖

解决问题—经过时间教学设计

学情分析：

《课程标准》指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略多样性，发展实践能力与创新精神。设计本课力求让学生体会数学问题来源于生活，学会解决生活中的经过时间计算，感受数学学习的价值。时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。通过创设生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：结束时刻-开始时刻=经过的时间。学生学习一些有关时间的简单计算，培养时间观念，学会珍惜时间，合理安排时间。

教学目标：

1.知识与技能:使学生经历解决问题的过程，学会计算简单的经过时间并理解算理,培养学生解决问题的能力

2数学思考:使学生体验解决问题方法的多样性，特别是体会经过时间的计算方法，发展学生的创新意识。

3.问题解决：引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

4.情感态度价值观:使学生在解决问题过程中，体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问教学问题的同时继续加深对时间的认识，培养学生的时间观念。

教学重点、难点：

重点：会计算简单的经过时间，体验解决问题方法的多样性

难点：充分经历解决问题的过程，提升发展学生的分析和解决问题的能力

教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知

1.复习时分秒间的进率：1分=60秒 1时=60分

2.复习关于钟面上的知识：12个大格，60个小格，时针走过一大格是1小时，分钟走过一大格是5分钟，分针走过3个大格是15分，为新知识的学习做好铺垫。

3.谈话引出课题：解决问题——经过时间

二、创设情境，引入新知

播放小明上学的短片，明确时刻和经过时间。

通过短片提取数学信息：7:30离家，7:45到校，指出像这样能在钟面上显示的某一特定瞬间是时刻，用了多长时间，是出发时刻和到达时刻间的间隔时间，是经过的时间。

三、新知探究

1.合作交流，探究解决问题的方法

把小明用了多长时间这个问题交给学生去合作解决——可以用学具拨一拨，也可以用计算的方法。

2.汇报交流，体验方法

（1）数一数，从7:30到7:45分，分针走过3个大格就是15分。

（2）用时间轴数一数，可以利用画时间轴的方法进行数一数。

（3）两个时刻相减，结束时刻-开始时刻=经过的时间

（4）两个时刻相减，同一小时内可以直接利用分钟相减。

3.小结方法

结束时刻-开始时刻=经过的时间

同一小时内可以直接用分钟相减。

4.体验不在同一小时内经过时间的计算

早上7:50从家出发，8:10到达学校，从家到学校经过的多长时间？

8时10分-7时50分，其中10分-50分不够减怎么办？引出借位的方法，从8时里拿出1小时也就是60分钟，这样，8时10分-7时50分=7时70分-7时50分=20分。

四、反馈练习，巩固新知

1.营业时间是早9:00到晚8:00，我8:40就到了，要多久才能开门呢？

9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

2.利用平时常见的火车票巩固经过的时间

3.坐火车过程中遇见的晚点问题：一列火车本应9:15分到达，现在晚点25分钟，火车什么时候到达？

9时15分+25分=9时40分

4.利用本学校的作息时间表，提出数学问题，即贴近学生生活又练习了经过时间的计算。

五、情感价值观的提升

观看公益广告：珍惜时间

通过观看这个短片，谈谈自己的感受。

最后送给同学们一句话：希望同学们在今后，不仅会算时间，更会用时间，做时间的主人。

板书设计：

解决问题

——经过时间

结束时刻-开始时刻=经过的时间

7时45分-7时30分=15分

45-30=15分