整理和复习教案1

角的分类

1,、激趣导入

我先出示课件让学生观察：你看到了什么？（学生会说出扇子），然后问，扇子的两边所围成的图形是什么图形？（角）什么是角呢？（从一点引出的两条射线所围成的图形叫做角），这样的设计贴近学生，容易使学生产生亲近感和继续学习的兴趣，让学生自觉的参与到学习活动中来。

二、复旧引新

1、谁能把这些角分一分类呢？你是怎样分的？（出示课件）

2、我是这样分的。（出示课件）

3、板书课题：角的分类

这样设计，既复习了旧知识，又为探索新知识做了铺垫，自然迁入新课学习。

三、探索新知

儿童学习的最根本途径是活动，活动是认知的基础，为此我为学生提供了操作机会，因为儿童学习从身边熟悉的食物学起会更容易掌握新知识，所以本节课我创造性处理好教材，我先从学生最熟悉的直角开始。

1、先让学生用准备好的圆形纸对折两次，问：折出的角是什么角？（直角）它有多少度呢？（90度）？你怎么知道？（量角器）然后让学生用量角器验证一下，并说，你身边有哪些角是直角的？

板书：直角等于90度

2、然后用活动角转动成锐角。问：它是什么叫？它比直角大还是小呢？有多少度呢？

板书：锐角小于90度

延伸：锐角最大比直角小，它有多少个呢？是不是只有89个？引导学生说出锐角有无数个。

3、继续利用活动角，将直角一边往外移动，让学生观察到移动后的角比直角大了一些，思考：这种角叫什么角？它有多少度呢？

板书：钝角大于90度而小于180度

让学生说出身边有哪些角是钝角

4、接着我又引导：角就是有着但中角吗？（不是）

让后我又用活动角一边继续移动，使两边成一直线，问：这样的图形还是一种角吗？你能给它起一个好听的名字吗？它有多少度呢？（让学生量一量）

板书：平角等于180度

知道学生操作：

①

你能用活动角搬出一个平角吗？

②

你能画出一个平角来吗？

③

你能用自己的身体做一个动作组成一个平角吗？（指明表演）

④

又引导学生拿出刚才折好的直角打开一次问：它现在是什么角？它包含几个直角呢？

板书：1平角=2直角

5、这是我又继续引导：如果用180度的活动角再旋转，使两条边完全重合，这样的图形还是角吗？你还能给它起一个名字吗？又有多少度呢？、

引导学生说出周角等于360度

让学生操作：

①

摆出一个周角

②

画出一个周角

③

又让学生拿出刚才打开的平角，让他们再打开一次

问：你又发现了什么？

1周角=2平角=4直角

6、小组讨论，你能把这五类角按角的大小从小到大排列吗？

用课件观察，让学生得出：

板书：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角

7、教学：思考题：角大小的计算

探索新知识这一环节的设计，我让学生从浅入深循序渐进，动手

动口、动脑，从身边熟悉的事物观察，得出结论，让学生体验到生活中处处有数学，在用纸折一折后在展开环节中，综合运用了各种角的联系，已达到活学活用。

四、巩固应用

一定数量的练习，是学生理解巩固所学知识的重要手段，也是开启智力、检验教师教学效果的重要途径，本节课我设计不同层次的练习，分两类：

第一类是基础练习，（出示课件）

这样设计，让学生加深认识，巩固应用所学知识，使学生感悟到学习数学的价值，培养学生用数学眼光观察生活的习惯和运用知识解决实际问题的能力，更能让各层次学生都体会到成功的喜悦。

第二类是拓展练习：出示课件

这样设计，由钱入深，让学生体会到数学知识解决实际问题的成功感，并给学生提供自主操作的时间和空间，从而产生积极的数学情感。

五、堂上小结：通过本节练习，你有什么收获？你想与大家分享什么？

六、布置作业

1、42页第一题和44页第五题

2、把你平时见到的角记下来告诉家长和同学

这样设计，既巩固了本科知识，还能将课外知识有效延伸，让学生体会到生活中处处有数学，，数学就在我们的身边。

总之本节课我以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉快的气氛中体会数学学习的乐趣。