因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

麒麟区沿江街道小坝圩小学：李刚

一、教学内容：

人教版三年级上册教材第67页例题5和例题6 二、教学目标：

（一）知识与技能

让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

（二）过程与方法

继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。 （三）情感态度和价值观

运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。 三、目标解析： 因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。

四、教学重难点：

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，特别是0和非0数字的对位问题。

教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。

五、教学准备：

课件

六、教学过程：

（一）、情境引入

师：（出示课件）沿江的运动场竣工了，李老师带大家去参观，运动场的看台分为8个区域，每个区有604个座位。你能算出这个运动场有多少个座位吗、试试看吧。

1、边思考思考，边说一说，怎样列式计算、

2、请观察算式中因数的特点和小组说一说。

揭示课题；我们已经知道0和任何数相乘都得0，如果0放在乘法算式一个因数的中间，你还能计算吗？这节课我们就先来研究这个问题。

（板书；因数中间有0的乘法）

（二）、新授

1、学习一个因数中间有0的算法。 （1）师；我们先来估算座位的个数。

（2）如果我们要想知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（列竖式计算）

a先让学生尝试着在草稿本上列出竖式并计算。学生尝试的同时教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

b小组交流，说说自己的计算过程

c小组讨论；因数十位上的“0”该怎样乘？积的十位上该写几？

d指名说；因数十位上的0乘6还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3。

小结；不管因数中间是否有0，都要从个位乘起，用一位数依次从个位去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进位的数，要在那一位上写0，若有进位的数必须加上。

2、学习因数末尾有0的乘法。 （1）出示例六： （2）说一说你知道了什么数学信息？问题是什么？（知道了单价和数量，求总价。） （3）列式：280×3 （4）你能估一估吗？ 280接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。 （5）在草稿本上试着列竖式计算。 （6）小组讨论计算过程。 （7）小组汇报。

例6；280×3=840（元）

2 8 0 2 8 0 × 2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0

（8）借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。

（9）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？

首先是一位数书写的位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；其次是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 （10）小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0. （三）、巩固拓展 1、完成课本第67页“做一做”第1题。

学生独立完成后集体订正

师：用一位数依次从个位去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，如果没有进位的数，就在那一位上写0，如果有进位的数必须加上。

2、完成课本第67页“做一做”第2题。

指名学生板演，然后大家一起订正。

师：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0的方法比较简便。

（四）、课堂小结

师：谁来说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？

1：用一位数依次从个位去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，如果没有进位的数，就要在那一位上写0，如果有进位的数必须加上。

2：一个因数末尾有0的笔算乘法，首先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，其次看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0 3；我们在一个因数末尾有0的乘法笔算时，要尽量使用简便的算法。

（五）、板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

例5；604×8=4832（个） 例6；280×3=840（元）

6 0 4 2 8 0 2 8 0 × 3 8 4 8 3 2 8 4 0 8 4 0 × 2 3 ×

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