3.十几减8、7公开课教学设计模版

十几减8,7

教学目标：

1.理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

3.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。

能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重、难点

重点：能比较熟练地计算十几减8、7。

难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

课件，学具。

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1．观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？

2．尝试完成想想做做第1、2题。

二、交流共享

（一）情境导入：

师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？

生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。

师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？”。怎样列式？

生：15－8=□

（根据回答板书）

师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？ （二）探究交流

1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2.实物操作。

讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3.小组汇报：你是怎样算的？

4.结合学生的回答演示不同的算法。

生方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7把。

师：你能把过程用算式来表示吗？

生：15-5=10 10-3=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬。）

生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。

师：怎么用算式表示？

生：10-8=2 2+5=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7 师板书8+（ ）=15 8+（7）=15 5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

生：想加算减。

6.试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、反馈完善

1．做“想想做做”第1题。

（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。

（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）

生1：先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4朵。先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。

生2：从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合起来一共有4朵。先算10-8=2，再算2+2=4。

生3：因为8+4=12，所以12-8=4。

（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。

2．做“想想做做”第2题。

先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）

生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。

师：你是用什么方法算的？

生：8+6=14，所以14-8=6。

生2：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。也是用想加算减，9+7=16，所以16-7=9。

4．做“想想做做”第3题。

（1）先出示前两组让学生计算

师：说说每组上下两题有什么关系？

生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。

（2）最后出示12-7。

师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？

生：12-7=5 5+7=12 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4.做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。

5.做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

五、作业

《补充习题》 教学板书： 十几减8,7 15-8= 方法（一）：10-8=2 2+5=7 方法（二）：15-5=10 10-3=7 方法（三）：8+（）=15 15-8=7