整理和复习第二课时教学设计

《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

涧西区大所学校：李继红

教学内容：人教版小学数学第二册P24页整理和复习第一课时

教学目标：

1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；

2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力; 3、通过学生观看课件,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

教学策略：采取小组合作，动手操作等学习方式。

教具准备：要写算式的小卡片、不完整的20以内退位减法表

教学过程：

一、复习导入

20以内的退位减法我们已经学完了，下面我们就回顾一下本单元都学习了哪些内容？（课件出示），为了提高同学们的注意力，下面我们进行一个抢答游戏。（课件出示）同学们加油啊！

（课件出示）

9+7 8+6 11－2 14－8 12－9 13－7 15－5 14－6 14－8 12－5 17－9 14－7 红花有15朵，黄花有8朵，黄花比红花少几多？

有的同学能正确计算，有的同学还会出现错误，还有的同学可能还不能快速算出结果，因此，这节课我们有必要再来复习一下这些内容，使同学们加深印象，能够更熟练、准确、快速地完成这些题目。这节课我们先对20以内退位减法的计算题进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）

二、20以内退位减法表的整理

（一）找规律，填表。

老师这里有一个表，大家看看，能不能发现什么规律，根据这些规律你能把这个表填完整吗？请大家仔细观察。同桌互相说一说。谁能把找到的规律和大家分享一下？请大家拿出桌子上的白色作业单，把这张表上所缺的算式填完整。

1、出示下表。

11-9 12-9

14-9

16-9

18-9 说一说为什么这样填，你是怎么想的？

学生纷纷汇报自己的想法

。

2、仔细观察完整的20以内退位减法表，发现规律，写出结果，

（1）观察，思考，说说你发现了什么规律

竖着看：第一列被减数、减数都有什么规律？

横着看：第一列被减数、减数都有什么规律？

请你算出第一列算式的结果，你有什么发现？

请你再算出第一行算式的结果，你又有什么发现？根据这两个规律，你能迅速写出每道题的得数吗？

11-8

11-7

11-6

11-4

11-2

（自由发言，想填哪格就填哪格）

3、讨论，进一步发现规律（出示已填完整的减法表。）

(1)竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

横着看，第一行的算式有什么规律？得数有什么规律？

(2)你还能发现什么规律的排列？

生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9 第一列的（十几减9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十几减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十几减5）。

生……

酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？

生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2 第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。

生……

看了这个减法表真的很重要，我们可以利用观察减法表，确定每道题用什么方法算比较快，比如，十几减九得数都比被减数的个位上的数多1、十几减八得数都比被减的个位上的数多2；十几减五得数都比被减的个位上的数多五……十几减7、6我们可以用“想加算减”的方法。

三

、小组活动，动手操作，制作20以内的退位减法的算式卡片

为重新排列做准备。

1:谈话导入

质疑激趣

师:“同学们，20以内的退位减法表是不是只有这样的整理方法，还有没

有别的算法了呢？现在不能下结论。要是我们能摆摆就好来了。要不我们做减法卡片吧！现在老师有空白卡片，需要你们帮忙把20以内退位减法算式写在卡片上。哎呀！老师准备要写减法算式的小纸片只够一半同学用，怎么办啊？” 这时有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）

“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”

这时学生自然而然的想到同桌共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。）

“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样做，才能用最快的速度完成呢？（步步引导）

同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见

（老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。）

生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”

师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”

生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”

师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。”

（老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组）

生3：“我写横着前三行，他写……”

生4：“我写竖着……”

生……

学生踊跃汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。

2.分工合作

，做出成套的20以内退位减法卡片

注意：

同桌的两个同学中有一个没完成的，就不算完成，必须等到两个人都完成了才算完成。速度快点的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。

（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）

首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）

【设计意图：】初步学习同学间相互合作的学习方式，让学生亲身体会合作的乐趣，为今后小组合作交流的学习形式打好基础。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

今天我们通过认真观察，积极思考的方法把20以内的退位减法表补充完整了；认真观察了20以内的退位减法表，发现了表中蕴含的规律；同桌同学还用了分工合作的方法，快速制作了口算卡片……我们有这么多收获，你们高兴吗？这种观察、思考、小组合作的方法都是我们今后学习知识的重学习方法，今后我们在学习中要多应用这些方法，我们会有更多收获的。让我们为我们自己的表现点赞。

五、口算卡片做好了，下去你们同桌二人研究研究，看还能不能按别的规律摆出不同的退位减法表，等到下次上课的时候展示给大家，好不好？

结语：老师有一段话送给大家：希望同学们在今后的学习中多观察、多思考，善于发现问题，解决问题，多和小伙伴合作交流，那样你会获得更多知识和快乐!加油！