3 钓鱼课堂实录及点评

《钓鱼》课堂实录

一、导入

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，老师想问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？

生1、2根据平时遇到的情况回答。

师追问：为什么这样做？

师：老师欣赏你们的坦诚与勇敢，但是更提倡大家向某某同学学习，学习他们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我要向大家介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师詹姆斯·伦费斯蒂，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历。今天我们就来学习他写的一篇文章《钓鱼》。（板书课题）

师：昨天大家读了课文，对文章内容有了一定的了解。谁来简单地说一说课文写了一件什么事？

生：（概括文章内容）

师：还没有说道启示呢？

生：（完整地叙述文章内容）

师：我们一起来回顾一下，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”钓到了一条——生接：大鲈鱼（板书：钓鱼）

因为开放捕捞鲈鱼的时间未到，父亲要求“我”把鲈鱼——生接：放掉

（板书：放鱼）

从这件事中，“我”得到了——

（板书：启示）

师：（指板书）通过一件事情，总结一个道理，这种写作方法叫做“一事一议”。以后，我们也可以采用这样的方法，写写生活中的启示。（板书：一事一议）

二、精读理解

（一）冲突

师：（幻灯片出示插图）就在那个月光如水的夜晚，父子俩发生了激烈的争辩。他们在争辩什么呢？

生：他们为了一条鲈鱼发生了争辩。

师：能说得更清楚一点吗？

生：作者想留鱼，父亲却要放鱼。

师：面对同样一条大鲈鱼，俩人的态度怎么会截然相反呢？让我们带着问题走进课文。

（幻灯片出示：请同学们默读课文第3——9自然段，边默读边思考:“我”为什么不情愿把鲈鱼放回湖里？父亲为什么坚持要“我”把鱼放掉？把相关的语句画出来，做简要批注。）

（二）留下

1、师：请你告诉我们你是从课文第几自然段第几句话中看出作者为什么不愿意把鲈鱼放掉呢？

生：

师小结：因为鲈鱼又大又美，好不容易钓上来，而且还无人看到，所以作者——

生：不愿意放掉。

2、品读“得意”

师：课文中多次描写这条鱼很大，我从中选择了一处。

（幻灯片出示：啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。）

师：谁来通过朗读告诉我们这条鱼的确很大？

（生读，读得平淡无味。）

这条鱼不大，充其量也就两三斤。谁再来试试？

（生读，突出“大”字。）

他抓住了两个“大”字，把一条大鲈鱼带到了我们面前。谁还想读？（点名生再读）

师：读得真好，好不容易钓上来一条大鲈鱼，“我”和父亲的心情怎样？

生：得意。

（板书：得意。）

师：让我们得意地读一读。

（生有感情地齐读）

3、想象“乞求”

师：鲈鱼不仅大，而且当时还无人看到，女生一起读：

（幻灯片出示：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。）

师：（出示“课文插图”）清幽的月光下，“我”紧

紧地抱着那条漂亮的大鲈鱼，一次又一次地把乞求的目光投向了父亲。“我”想对父亲说什么呢？拿起笔来，把你想到的写下来。

（生练笔，师巡视。）

师：谁来向父亲乞求？

生1：鲈鱼花了好长时间钓上来的，而且这么漂亮，留下吧！

师：理由充分。

生2：不会有人知道我是在什么时候钓到的，求求你，让我留下吧。

师：你强调了无人知道，这一点很重要，很有说服力。

师：从一次又一次的乞求中，你体会到作者怎样的心情？

生：沮丧、不舍。

（师板书：不舍）

4、朗读对话

师：换作是你，费了九牛二虎之力，钓上来一条又大又漂亮的鲈鱼，而且还无人看到，你愿意把它放掉吗？

生：不愿意。

师：带着这样的理解，我们来读读这段对话。老师读描写父亲的句子，你们读描写“我”的句子。

（幻灯片出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸，为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，竟然哭出了声。）

师：还可以再急切点。

（师生合作再读。）

注意，是大声争辩，都哭出声来了，该怎么读啊？

生再读。

师：你从对话中体会到作者怎样的心情？

生：急切、伤心、委屈、痛苦、沮丧……（师板书：急切

伤心）

师：（指板书）从得意到急切到伤心，再到不舍，作者把自己的心情变化写得很细腻！

（三）放掉

师：“我”有这么多理由要将鲈鱼留下，父亲为什么坚持要“我”把鲈鱼放掉呢？

生：因为这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

师：两个小时意味着什么呢？我大家补充点关于“鲈鱼的资料”。

（出示“关于鲈鱼的资料”）

师：现在，谁来讲一讲，父亲为什么坚持要“我”把鱼放掉呢？

生1：遵守国家的规定。

生2：为了保证鲈鱼的繁衍。

生3：为了让“我”接受严格的教育。

生4：让“我”明白一个道理，做一个有道德的人。

师：带着这样的理解，我们再来读一读父子俩的对话。这次，你们来读描写父亲的句子。

（师生分角色读父子俩的对话。）

（四）对比

师：这段对话，的确好有意思。面对同样一条大鲈鱼，父子俩的反应却截然相反：

一个要留，一个要放；一个很急切，一个很平静；一个正面临巨大的诱惑，一个却

要进行严格的教育。

师：作者正是采用了对比的手法，把月光下的两个人写得淋漓尽致，给我们留下了深刻

的印象，让我们来分角色读读。

（出示父子对话，生读内心想法。）

师：你看，这就是语言的魅力，从这么简单的一段对话中，我们却读出了这么多的情味

和趣味

真可谓“言有尽而意无穷”啊！

三、理解“告诫”，总结升华

师：在父亲的坚持下，“我”最终依依不舍地放掉了鲈鱼。父亲坚定的神情和那不容争辩的话语，却深深地刻在了“我”的心上。转眼间三十四年过去了，如今已是纽约一位著名的建筑设计师了，我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鲈鱼。但是——

（幻灯片出示：在人生旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）

师：请结合文章内容说说，“诱惑人的鱼”指的是什么？（画板书

鱼）

生：作者知道把鲈鱼留下是不对的，可是要放掉很难。

师：说得简单点，就是说起来容易做起来难。

师：同学们，在日常生活中，我们会经常碰到类似关于道德的问题，例如，大家都知道应该遵守的交通规则，但是依然有许多人闯红灯。你还发现了哪些类似的现象？

生议一议，师补充例子（毒奶粉等事件）。

师小结：这些人，缺少了一样最重要的东西，那就是——

（师板书：道德）

现在，你能理解父亲的做法了吗？你还觉得父亲是小题大做吗？

师：上到这里，这堂课也接近尾声了。老师这里有一首小诗送给你们，和你们共勉。

（幻灯片出示：《舍得》）师生共读。

师：是呀！让我们牢记：道德二字値千金！