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1.2.3 循环语句青海师范大学附属第二中学杜先冬一、教学目标：1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；（2）利用循环语句表达具体问题的过程，体会算法的基本思想；2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助BASIC语言中的循环语句来设计程序，进一步体
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1.2.3 循环语句国家获奖教案
未知
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关键词：1.2.3 循环语句国家获奖教案
正文
1.2.3 循环语句
青海师范大学附属第二中学
杜先冬
一、教学目标：
1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；
（2）利用循环语句表达具体问题的过程，体会算法的基本思想；
2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助BASIC语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性
3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。
二、教学的重点、难点：
1．重点：理解until 语句与while语句的结构与含义，并会应用
2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清until循环和while循环的区别和联系
三、教学方法与手段：
采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
四、教学过程：
教学环节
教学内容
师生互动
学生思考回答
学生独立思考，交流讨论、教师予以提示，协助梳理、
点拨指导
设计意图
一方面让学生回顾已学知识；另一方面让学生对算法逻辑结构具有整体的把握。
由特殊到一般培养学生的观察、归纳、概括能力
复习
问题1：基本的算法逻辑结构有哪些？
问题2：循环结构又可以分为哪几类？
问题引入
问题1：观察两种循环结构的程序框图，找出两者之间的区别和共同点
共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理
区别：循环体和循环条件位置关系不同
问题2：计算1+2+...+10000=? 对于重复性，机械式的操作，人工计算需要耗费大量的物力与精力，此时需要借助计算机来完成
问题3：计算机能够“理解”自然语言和程序框图吗？如果不能，则需要设计怎样的算法计算机才能读懂？
I 、until循环语句
DO
循环体
LOOP
UNTIL
条件
DO
II、while循环语句
循环体
LOOP
UNTIL
微课教学
通过观看微课了解两种循环结构所对应的循环语句
使用微课教学
条件
例1：用直到型循环语句编写计算机程序，来计
算1+2+…+100的值.
例题讲解
通过教师讲解，学生思考，用板书写出相应的程序
加强学生对于概念的理解，使学生深入了解课堂内容。
例2. 根据程序框图，编写计算机程序来计算
1+2+…+100的值
1.
（2015*江苏）根据所给的程序，可知输出的
结果S为______ 课堂练习
第一道例题为高考真题，第二道例题为导学案中的题目
通过高考题，让学生体会高考题的考法，并结合导学案进行练习。首先能够读懂程序，在读懂的基础上能够根据给出的程序框图写出对应的算法语句。
2、(导学案)根据所给算法框图写出相应的程序.
小结
总结本节课主要内容，即两种循环结构所对应的循环语句
作业
习题集课时达标检测7：1-9题
让学生学会归纳总结
文档信息
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