第二单元 化学反应的方向和限度第一课时教学实录

课题名称

化学平衡常数

教材内容分析：

新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面和谐发展，教材内容的选择及呈现方式就是紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行的。本节内容主要是让学生进一步建立化学平衡的概念、理解化学平衡的特征及影响化学平衡移动的条件，知道化学平衡常数并进行相关计算。本节课主要介绍了化学平衡常数的定义、公式、表达时的注意事项、意义、应用以及相关的计算方法。通过本节课的学习了解如何定量描述化学反应进行的限度，引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。学***衡常数，一方面是对化学平衡知识的延伸和拓展，另一方面学好化学平衡常数的知识对后续探究溶液中离子平衡的具有指导作用，因此起着承上启下的作用。

学习者特征分析

在知识储备方面，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡的建立、特征等方面的知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、浓度等的计算方法。在能力方面，该阶段学生已经具备了较强的观察能力、一定的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。

教学目标及确立依据

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

知识与技能：

（1）知道化学平衡常数的含义

（2）能利用化学平衡常数进行简单的计算

过程与方法：

（1）在概念教学中，培养学生的思维能力

（2）通过化学平衡常数的计算教学，培养学生的计算能力

（3）通过对数据分析，培养学生分析、处理数据的能力，提高学生逻辑归纳能力

情感态度与价值观

（1）以本节知识为载体使学生感到获取新知识新方法的喜悦，激发学生学习化学的积极性

（2）通过对实验数据的分析，培养学生严谨求实、积极实践的科学作风

教学重难点分析及确立依据：

基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学

【重点】理解化学平衡常数的概念及化学平衡常数的简单计算。

【难点】理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系。

化学平衡常数表达式的书写、化学平衡常数的含义、化学平衡常数的应用

教学策略选择与设计

据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究、

交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。

教学资源准备

多媒体PPT展示

教学过程设计

(一)创设情境，导入新课

首先，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的主要内容。

引课提问：任何可逆反应在一定条件下是不可能进行完全的，即存在一定的限度，而反应的限度的大小对于生产和生活实际有着直接影响。怎样定量描述化学反应的限度呢?化学反应中反应物的转化率受到哪些因素的影响?

板书设计

一、化学平衡常数

1、定义：

在一定温度时，当一个可逆反应达到平衡状态时，生成物平衡浓度的幂之积与反应物平衡浓度的幂之积的比值是一个常数，这个常数称为化学平衡常数简称平衡常数。

2.数学表达式：

cp(C)cq(D)Kmc(A)cn(B)

平衡常数的数学表达式

3.平衡常数的单位

K的单位为(mol·L-1)n；n＝p+q-m-n 当n=0时，平衡常数没有单位

影响因素

温度

5.书写平衡常数关系式的规则

（1）如果反应中有固体和纯液体参加，它们的浓度不应写在平衡关系式中。

（2）对同一可逆反应，正反应的平衡常数等于逆反应的平衡常数的倒数，即：K正＝1/K逆；计量数成倍加减，K值变化。

（3）需要用实际参加反应的离子浓度表示。

二、引入平衡常数K的意义

１、平衡常数K值的大小，可推断反应进行的程度。

K 值越大，表示反应进行的程度越大，反应物的转化率越大；K 值越小，表示反应进行的程度越小，反应物的转化率越小。

一般来说，反应的平衡常数K≥105，认为正反应进行得较完全；K ≤10-5则认为这个反应的正反应很难进行(逆反应较完全）。

平衡常数K与温度有关，与浓度无关，由K随温度的变化可推断正反应是吸热反应还是放热反应。

若正反应是吸热反应，升高温度，K 增大；若正反应是放热反应,，升高温度，K 减小

三、平衡常数K的运用

1、根据平衡常数求各组分浓度

2、根据平衡常数求转化率

教学反思

1、以考纲做切入点,明确学生的学习任务

2、教学思路清晰，教学环节齐全，知识点落实，突出重难点

3、课堂设计新颖，逻辑性强，结构合理，能化抽象为具体形象，。

5、课堂教学过程中融“疑，思，练”为一体，设计、讨论、习题层次分明，有梯度、有计划引导学生完成本课时。

6、教态好，语言清楚简练铿锵有力。教材处理好，详略得当，多媒体能有效的突破教学中的难点问题。

7、该节课将多媒体的应用和课堂实际合理协调，让现代技术很好地为课堂服务；设计的交流与讨论巧妙，很好的调动学生学习的积极性和主动性。