第二单元 化学反应的方向和限度ppt配用优秀教学设计

人教版选修四第二章第三节

化学平衡

第一课时教学设计

秦爱慧

河北省滦州市第一中学

2019年6月

一、教材分析

本节内容位于人教版选修四《化学反应原理》中第二章第三节的内容。在这之前学生已经深化学习了有关速率的知识，解决的是化学反应快慢的问题。但是在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应进行的快慢是不够的，因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。这过程解决的是化学反应的限度问题即化学平衡。

二、学情分析及应对策略

1.授课对象：高二年级学生。

2.学习方面：

前面学生学习了化学反应速率，讨论的是化学反应快慢的问题，但是在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应进行的快慢是不够的，因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。例如在合成氨工业中，除了需要考虑如何使N2和H2尽快地转变成NH3外，还需要考虑怎样才能使更多的N2和H2转变为NH3，后者所说的就是化学反应进行的程度问题——化学平衡。

策略：学生的优势：思维活跃，探究欲强，所以教师要敢于放权，把探究的主动权交给学生，为学生提供探究的机会。本节课设计了三个探究问题，意在让学生学会分析为题、解决问题并进行相关的归纳总结。教学过程中需要给足学生的探究时间，达到实惠的探究效果，能让学生充分的感知到自主学习的乐趣同时享受同组伙伴探究的成果。

三、

知识目标

1．

2．

3．

了解可逆反应和不可逆反应的概念

掌握化学平衡的建立过程及化学平衡的概念

理解化学平衡的特征，并能用其特征来判断可逆反应是否达到化学平衡状态。

四、

教学重点、难点

建立化学平衡的概念，化学平衡标志的判断

五、

教学过程（PPT辅助教学）

教师活动

【投影展示】：课程导入

炼铁高炉尾气之谜

。

一、可逆反应

1、可逆反应：

2、可逆反应的判断

（1）H2的燃烧与水的电解

学生活动

用心体会。积极思考，回答投影中的设问。

积极思考，踊跃回答。

设计意图

让学生明确所学内容能解决实际生产生活中的问题，并设问引出本节所学内容。

充分锻炼了学生学以致用的能力。

（2）二次电池的放电与充电

（3）CO2和H2O在植物体中

通过光合作用合成糖与糖在人体内氧化生成CO2和H2O （4）水的蒸发与凝结

思考：它们是否属于“可逆反应”？

优化·训练（投影）

3.

可逆反应的特点(投影)

二、化学平衡状态

设计问题：

【实验探究一】：

恒温恒容密闭容器2SO2+O2

2SO3，起始冲入SO2和O2各1mol 学生探究平衡的建立过程。

2、概念：化学平衡状态

3、化学平衡状态的特征

【课内探究2】下列可以证明N2+3H2

2NH3已达到平衡状态的是（

）（投影）

【课内探究3】在恒温、恒容的密闭容器中发生反应:P(g) + Q(g)

R(g) + S(g) ,下列说法中可以充分说明该反应已达平衡状态的是（

）（投影）

【归纳总结】

4.判断一个反应是否达到化学平衡的依据

（1）“等速标志”

（2）“恒浓标志”

强化学生探究过程，提高积极思考，踊跃回答并

学生合作意识。

进行交流、讨论和完善，

积极思考，踊跃回答。

学以致用，检测掌握情况

积极思考，踊跃回答。

培养归纳总结的能力

小组合作探究，积极思考

让学生享受探究、合作的小组代表回答相关答案

成功与快乐，使他们爱上

学习，爱上化学。

积极思考，踊跃回答。

培养归纳总结的能力

小组合作探究，积极思考

增强学生学习化学的热小组代表回答相关问题

情，让学生享受探究、合

作的成功与快乐。

师生齐心协力，合作总帮助学生整理“判断一个反应是否达到化学平衡的依据”结。

的解题思路

练习1.一定条件下可逆反

应：2NO2(g) 2NO(g)＋

O2(g)，在体积固定的密闭容积极思考，努力做答

器中，达到平衡状态的标志

是(

)

练习2.在一定的温度下，固

定容器中发生可逆反应：

A(g)+ 3B(g) 2C(g)达到

平衡的标志是（ ）

归纳总结：化学平衡状态的积极思考，踊跃回答

判断（投影）

教师点睛：

变量不变则平衡！！

课堂小结：（投影）

积极思考，踊跃回答

【巩固练习】

（见学案）

积极思考，努力做答

【跟踪练习】

学以致用，并检测自我掌握情况。对重点知识进行及时反馈，利于学生吃透相关知识点。

让学生和老师一起探究、归纳。师生共同体会学习的快乐

培养归纳总结的能力

学以致用，并自我检测本节课程掌握情况。对重点知识进行及时反馈，利于学生吃透相关知识点，锻炼学生解决问题的能力。

六、

板书设计

第三章第三节

化学平衡

一、可逆反应与不可逆反应

二、化学平衡状态

1. 化学平衡状态的建立

2. 概念：

3. 化学平衡状态的特征：逆、等、定、动、变

4. 标志（等速、恒浓）

七、

教学反思

通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态等，提高学生的归纳和总结能力；加强新知识的运用，找到新旧知识的连接处是掌握新知识的关键，培养学生严谨的学习态度和思维习惯。通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应之间的联系，提高知识的总结归纳能力。用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态、非平衡状态的能力。利用化学平衡的动态特征，渗透对立统一的辩证唯物主义思想教育。