6. 大自然的语言ppt课件课堂实录

6 大自然的语言

(第一课时)

教学目标:

知识与能力目标:

1.正确认读本课(15个会认和会写)的生字。

2.能正确、流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解一些自然现象。

3、掌握文章总分总的布局结构。

过程与方法目标:

4、引导学生将生活与课文内容结合起来,了解大自然的语言。

情感态度与价值观目标:

激发学生热爱热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣。

教学重点:

指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么,并掌握文章总分总的布局结构。

教学难点:

学生对有些自然现象缺乏感性认识;有些语句较难理解。

板书设计:

总分总

白云——晴天

蚂蚁——雨天天气变化

6 大自然的语言蝌蚪——春天妙不可言

大雁南飞——秋天季节变化

大树年轮——一年

鱼鳞一圈——一岁岁月变迁

山顶化石——汪洋

庐山漂砾——冰川地质变迁

细心才能看懂,爱学才能读懂。

教学准备:

多媒体课件课堂检测:同步练习册

教学过程:

一、生字引入,揭题激趣

板书(语言)

师:同学们一起读三遍,观察这两个字有什么共同点?

生读词语然后观察:都有“口”字。

师:说明这两个字都和什么有关?

生:说话、嘴巴。

师:其实,语言可不是我们人类的专利,大自然也有自己独特的语言。不信,我们一起来欣赏《大自然的语言》。

板书,把题目补充完整。

师:打开课本26页,这首诗歌《大自然的语言》就是我们今天要欣赏和学习的。

二、初读课文,检查预习

师:课前我们已经布置了预习字词和读课文的任务,接下来请同学们再次认真读诗歌,争取做到不丢字、不加字,通顺流利;不熟练的诗句和字词要多读几遍,一会咱就要闯关了。

生练习(2分钟)

1、字词大闯关

睁开眼睛蚂蚁搬家逗点游泳省略号大雁钓鱼鱼鳞嵌在撒在汪洋

师:咱们的小火车开起来,每个同学都是一节小车厢,希望每节小车厢都能顺利过关。要求:读的同学声音洪亮,吐字清楚,发音准确;听的同学耐心、认真、安静。如果有闯过不成功的,大家要一起帮助这节小车厢闯关。

(每个同学读一个)

生开火车读词语。

师评价:恭喜大家闯关成功,奖励我们齐读两遍。

2、句子大比拼。

师:下面我们增加难度,来闯句子关。(出示句子)这次咱们不开火车,自愿举手

吧!没有被叫到的同学别着急机会还有很多。这次的要求还照样。

A、出示第一句话:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗点”?

师:谁能来读第一句。指名读,(生读)读的很准确、流利。这是一个反问句,能试着用陈述句的口吻来读一遍吗?(生把反问句变成陈述句)这个句子运用了什么样的修辞手法?(比喻)把谁比做什么?(生:把蝌蚪比做“逗点”)。比较一下这两句话,你更喜欢哪种表述?为什么?(喜欢第一种,很生动很形象。)对呀!这就是修辞手法的妙用。下面我们一起边来想想小蝌蚪在水中游泳的情境边来读一遍句子。

B、出示第二句话:大雁在编队南飞,不就像“省略号”一串?

师同上带领学生学习。

C、出示第三句话:大自然把“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅。

师:读的非常正确流利,两个生字读得很准确,那么谁知道山巅是哪里?

生解释:山顶。老师可启发补充。

师:你们是怎么理解“嵌”字的意思,没关系,怎么想的怎么说。

生回答,师引导理解。

D、出示第四句话:大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山。

师:我们一起来做一做“撒”的动作。

生根据要求做动作。

师:大自然撒的是什么?

生:漂砾

师:什么是漂砾?欣赏图片理解漂砾。

出示“漂砾”图片和解释帮助学生理解。

漂砾:被冰川带到别处的大小不一的石块,统称漂砾,漂砾常常用做是识别冰川活动的标志。漂砾的大小极其悬殊,有的只有拳头那么大,有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方。

3、朗读大展示

师:第二关同学们闯的也很精彩。接下来更加展示我们综合实力的时间到了,接下来的环节是“课文朗读我最棒”,咱们还是照旧:自愿选择自己喜欢的或者是最能展示自己水平的段落,自由朗读,但是一定要注意课堂秩序,读的时候需要注意什么,聆听的同学注意什么。好,拿起我们的书,大家准备好了吗?

生开始朗读。

师点评:通过大家的朗读,可以看出课前预习很充分,(如果有读得不准确的地方帮助学生纠正。)

三,再读课文,初步感知

师:看到大家读的这么积极踊跃,听大家读得这么正确流利,老师也特别想参与进来,下面就有老师来朗读,但是同学们可是要带着任务去聆听啊!

1、出示自学提示:

师:请同学们认真听老师朗读课文,并思考:

a.文中写了哪些大自然的语言?在课文的那些段落进行了描写?

b你们觉得大自然的语言怎么样,可以用课文中的一个词语概括。

(学生回答,师板书:妙不可言)

下面咱们以小组单位单位,围绕自学提示开始讨论,大胆的交流,朗读。

2、小组交流,师巡视指导

3、全班交流,教师引导梳理。

师:文中写了哪些大自然的语言?在课文的那些小结进行了描写?

哪个小组派代表发言?注意发言要尽量表述清楚、完整。

小组代表发言,师板书,然后请:其他小组还有补充吗?

师:你们觉得大自然的语言怎么样,可以用课文中的一个词语概括。

学生回答,教师征求大家意见或不同意见。

师:我们来看文章的第一小结,一起读一遍,谁能说说你从这小节中读懂什么?

生:大自然有很多语言,到处都有。

4、引导学生梳理文章结构布局。

(引导)先总写大自然的语言到处都有,然后分别例举了大自然中的各种语言,最后又总体写了大自然语言的奇妙。

师:同学们细心回忆,这种写作的布局结构我们在哪篇文章学到过?

生:《阳气》

师:真棒!一起说一说是怎么一种结构?

生:总——分——总的结构。

师:这是我们习作时常常用到的文章结构布局。

四、课堂小结:

师:一节课的时间总是很快,下面我们一起合作来齐读这首优美的诗歌。

生:齐读诗歌。

师:大自然的语言到处都有,天上的白云、地上的蚂蚁、水中的蝌蚪、南飞的大雁等等,他们在想我们传递着大自然的语言。大自然的语言又是妙不可言,究竟“妙”在何处呢,下节课我们一来来探究。

孩子们,通过这节课的学习可以充分表明,同学们在课下的预习是非常用心的,希望大家坚持。

五、课堂检测:同步练习册第二题和第五题。

六、课后作业:同步练习册第四题和第六题。