2~6各数的组成教学目标

2-6各数的组成

一、教学目标

1、通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。

2、理解和体会合的方法,学会6以内数的组成,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,愿意表达自己个性化的做法,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学重点、难点

根据新课程标准和对教材充分理解的基础上,我确定了以下教学重点和难:教学重点:通过动手操作,体会合与分的方法,掌握2—6的组成。

教学难点:理解合与分的方法,了解6以内数的组成。

三、教法学法:本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。

四、教学过程。

(一)创设情境,激趣引入

猜数:一个数比3大比10小,它可能是几?

1、谈话:同学们,刚才这几位同学说的好吗?我们给他们鼓鼓掌!(学生热烈鼓掌)

2、说一说我们鼓掌时两手怎么做就有声音了?

生:把分开的两个手合在一起

说得真好!看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。(板书课题:合)。

在数学王国里呀,也经常用到合的知识,这节课我们就来学习数的合成。

[说明:通过鼓掌,使学生理解合与分的意义。]

(二)动手操作,自主探索

Ⅰ、1、教师演示2和2合成4。还有其他方法能合成4吗?用手上的积木试一试。

(1)放手让学生活动,教师适当引导。

(2)全班反馈,交流摆的结果。

使学生知道两种颜色的积木摆的先后不一样,结果相同。

教师讲解:2和2合起来是4,并写出表达式。

结合学生的表达,板书2 2

4

(3)把两种颜色的积木分出来。

(4)下面同桌合作,每人拿出一种颜色的积木,使他们合起来是4个。

(5)交流拿的方法,总结让学生知道,无论哪的是哪种颜色的积木他们的顺序如何,都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4?

学生回答,教师板书1 3 3 1

4 4

2、同学们们真了不起,自己学会了4的几种不同合成。

3、比较两种分法

提问:观察这两种分法,同学们们有什么发现?(分成的2个数交换了位置)教师小结:当我们找到一种分法后,可以交换两个数的位置,即可得到另一种分法。

Ⅱ、探索5、6的合成。

1、师:同学们们很聪明,一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的积木,使他们合起来是5。

(1)学生自主操作。(通过相同颜色的积木,探究5的合成)

(2)让4人合作交流得出的结论。

(3)小组长归纳汇报探索结果。

老师根据学生的反馈板书:

4 1 1 4 2 3 3 2

5 5 5 5

(4)去掉积木的颜色,使学生归纳几和几合成5.

1 4 2 3

5 5

(5)选择好的方法记5的组成。

2、探究6的合成。(方法如5的合成)

[说明:在探究新知阶段,通过动手操作、动脑思考、动口交流,引导学生主动探究新知,培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识,让学生的思考力逐步生长。通过摆积木、“手势法”的练习,学生能有序的记忆。] (三)、游戏活动,运用巩固

1、“轻松入门”:(练一练1题:看图填数)。

(1)学生自己完成填空。(2)说一说你是怎样想的,并说出2、4、5的合成。

可以先摆一摆,再看一看2可以分成几和几?4可以分成几和几?5可以分成几和几?(3)完成教材上练习。

2、“快乐学习”:填一填(练一练2题:看数填数)。

3、“小试牛刀”:看图画一画(练一练3题:看图补画)。

(四)、课堂小结,深化认识。

今天我们学习了4、5、6的组成。如果你有6块积木,把它们分成两份可

以怎么分呢?

(在课的最后引入数的分解,让学生思考。为下节课学8的分解做准备。) (板书设计)

2-6数的组成

4的组成5的组成6的组成

2 2 1 3 1 4 4

4

5

2 3 1

5

5 2 4

6 6

3 3 6