100以内数的组成、读法、写法、大小比较教学设计模板

三100以内数的认识

第六课时用符号表示两个数的大小

广西贵港平南县平南镇罗新小学赵敏坚

教学内容:冀教版一年级下册1-2页,用符号表示两个数的大小

教学目标:

1、经历运用已有的知识和经验比较两个数的大小的过程。

2、会用< ,>符号表示两个数的大小,能清楚地说明比较方法。

3、在用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。

教学重点:

会用>,<表示两个数的大小。

教学难点:掌握比较两位数的大小的方法。

教学准备:课件,计数器

教学过程:

课前训练

9-2= 18-8= 7+7= 5+9= 13-8= 10+5= 10-7= 8+6= 13-6-3= 12+5-9= 7+4+3= 8+3= 12-5= 15-7= 6+7= 9+5=

一、创设情境,导入新知(由学生感兴趣的话题导入新课)

同学们,你们喜欢吃桃子吗?猴子们也喜欢。看,小猴和猴爸爸去桃园摘桃子了, (课件出示情景图)小猴要和猴爸爸进行摘桃子比赛,可是,小猴在比赛结束后却遇到了难题,它看着满满两筐的桃子,不懂谁摘得多。同学们,你能帮小猴解决这个问题吗?这节课我们来学习比较两个数的大小,并用符号来表示。(板书:用符号表示两个数的大小)

二、探究新知:

(一)学会比较多少。(观察情景图,会找出并用语言描述有效的数学信息,利用已有的经验比较多少)

1、谈话:请同学们认真看情景图,从图中你得到什么数学信息?说一说(指名说)教学预设:

生1:小猴摘了28个桃子。

生2:猴爸爸摘了34个桃子。

2、师:谁摘的桃子多呀?为什么?(让学生利用已有的经验回答)

同桌之间说一说

指名汇报

(二)掌握比较两个数的大小的方法,并用符号来表示。(提倡方法的多样性,鼓励学生用自己的经验和方法去比较两个数的大小)

1、谈话:我们已经知道猴爸爸摘的桃子多,那小猴摘的为什么就少了呢?34和28哪个数大?哪个数小?是怎么比较的?小组交流、汇报,全班进行评价。(关注学生讨论的过程,注意描述方法的语言。)

教学预设:

预设(1)生1、按数的顺序,从小数到大,28在34的前面,28小。

生2、也可以说34在28在的后面,34大。

预设(2)师:同学们如果对数的顺序非常熟悉,那么这种方法比较简单了。还有别的方法吗?

生3、因为三十几比二十几多,所以34大。

师:为什么三十几比二十几多?

生:因为三十几里有3个十,二十几里只有2个十。

师:那我们在计数器上拨一拨看看。(巧用计数器,直观地显示数的大小,理解比较两个数大小的一般方法)

(生拨计数器,师引导生说出数的组成)

34 28 3个十和4个一 2个十和8个一

师归纳小结:这种方法真的太好了。三十几比二十几大,四十几比三十几大……也就是说:两个两位数比较大小,十位上的数大,这个两位数就大。(板书)

你会用“>”或“<”表示34大,28小吗?

填空:34 O 28 28 O 34

指名汇报。

师再提问:如果两个数都是二十几呢?(学生再拨计数器并与同桌交流、讨论)汇报

教学预设:

生1:28里有2个十和8个一,23里有2个十和3个一,28大

生2:都有2个十,就看个位,8比3大,所以28大。

师:说得太好了。如果两个两位数十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。(板书)

用“>”或“<”怎么表示28大,23小呢?

三、巩固练习

教材习题

(一)教材“试一试”

1、让学生在书本上独立完成。

2、同桌交流,说说自己是怎样比较的。

3、指名汇报。

(二)教材“练一练”第1、2题

1、教材第1题:学生拨计数器后看图完成。

2、教材第2题

(1)学生先读题,理解题意。

(2)独立思考,比较6个数的大小。

(3)完成填空。

(4)汇报,说出你是怎样比较的。

四、拓展练习

丫丫爸爸的年龄比29大,比35小,丫丫爸爸有可能是多少岁?

1、同桌交流、讨论。

2、2、汇报,说出自己的想法。

五、总结提升

通过今天的学习,你认识了上面新知识?

[学生自由发言,教师适当引导,归纳总结,完善本节课的知识点]

板书设计:

100以内数的大小比较

符号:>、< 34> 28、28 <34

两个数大小的比较方法:先看十位上的数,十位上的数的大小,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。

教学反思